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1、武汉市重点高中学生心理健康状况研究学生:范莹，江汉大学文理学院政法学部应用心理学专业指引教师:崔正华，江汉大学文理学院摘 要为了理解武汉市省级重点高中学生的心理健康状况，并提出建议和相应对策,本研究采用王极盛等编制的中学生心理健康量表对武汉市某重点高中225名学生的心理健康状况进行调查,成果发现虽然中度及以上心理问题的人不多,但是有轻度心理问题的人数比例较多，男、女学生在多种因子上存在明显性差别,各年级之间在多种因子上存在明显差别，班级职务与心理健康状况有关。并通过进一步调查,提出理解决心理素质培养体系不清,培养针对性不强、培养形式单一,效果不佳等问题的三重目的的建立:引导性目的-心理发展成熟
2、;维持性目的-心理健康维护;发展性目的-心理素质培养。核心词 重点高中学生;心理健康；教育AbstracToinestigatethe mentl healh coditionndmenal toulsfproncia key igh shoo studsin Wuha,an nalyse onhinfuee actorsof thisoitin.Fnally make uggesons a measures to sole i 225 igh shool tudenswre nveigated by SSMSAthoh tennber serious mental problemsar no
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4、s ingleness nd is neeci f sycholoicaliahsis:Leading taret- sychological devlopment;annance arget- Menalhalth aintennce; eemna trge- Mentally dvelopng.K ordskeigh scool studet；ental eah;education目 录摘要核心词 Abstract Ke ords 绪论10.研究背景101心理健康10.2心理问题10.1.3问题的提出202研究进程2.1中学生心理健康的研究现状20.2重点高中生心理健康的研究现状43研究意
5、义0.4研究对象与措施50.4.调核对象0.4.2测量工具0.3记录措施51.成果与比较51.1该重点高中学生心理健康状况的总体状况51.2不同性别学生的比较1.3不同年级学生的比较1.班干部与否的比较1.文理科学生的比较1.6综合成果92分析与调查92.测验成果分析92.测验成果调查11.思考与建议13.1以引导性目的为牵引,健全心理素质教育机制32以维持性目的为牵引,健全心理健康维护机制143.3以发展性目的为牵引,健全实践锻炼体系1结论16参照文献17道谢19附录20绪论0.1研究背景0.11心理健康世界卫生组织(WH)对心理健康所下的定义是:心理健康是指在身体、智能以及情感上与她人心理
6、不相矛盾的范畴内,将个人心境发展成最佳的状态。即觉得如果一种人的心理状态符合同龄阶段大多数人的心理发展水平,那么其心理状态就是健康的，反之则是不健康的。.心理学家们常用如下两种原则来对个体心理健康进行研究:其一，20世纪初，美国出名心理学家马斯洛和迈特曼(M itlan）提出的10条心理健康的原则是:具有适度的安全感;具有适度的自我评价;具有适度的自发性与感应性；与现实环境保持良好的接触；能保持人格的完整与和谐;善于从经验中学习；在团队中能保持良好的人际关系;有切合实际的生活目的；适度的接受个人的需要；在不违背团队的原则下能保持自己的个性；其二，美国心理学家奥尔伯特提出的心理健康6大原则：力求
7、自我的成长;能客观地看待自己;内容来自.c人生观的统一；与她人建立和睦关系的能力;人生所需的能力、知识和技能的获得;具有同情心,对生命布满有爱。李伯仁1对中学生心理健康的行为特性分析后, 归纳总结得出国内中学生心理健康的原则：(1)能进行正常的学习工作和生活,并保持在一定的能力水平上； (2)能与同窗、教师和亲友保持良好的人际关系, 与人为善，团结互助； ()情绪基本稳定,对事情反映敏捷、心境持久地处在轻松和快乐状态； (）行为符合社会群体规定, 与中学生的角色身份相称; （)人格逐渐完善, 能客观地评价个人与外界关系, 意志坚强， 言行一致; (6)与大多数人的心理意向一致, 热爱集体, 有
8、浓厚的社会交往欲; (7） 有良好的适应能力及对紧急事件的应变能力、耐受挫折能力强;(8）有一定的安全感、信心和自主性， 而不是逆反状态; （9)心理符合其年龄水平。自居及定向能力强, 个人抱负与实现的也许性之间的距离是可望而又可及的； （10）能适应快节奏的生活, 可以高效率地学习， 精力充沛， 自我感觉良好。0.2心理问题国外中学生的心理问题重要体现为学校恐惊症、厌食、吸毒、酗酒和因枪击、骚扰等导致的伤害事故等。在美国2,中学生心理障碍产生严重后果: 不服从纪律和管束， 具有破坏、撒谎、欺骗、盗窃、暴力、违法、犯罪等行为,有些情绪诅丧、意志消沉。在国内中学心理问题导致的重要后果:(1)心理
9、承受能力极差， 遇到挫折和困难走极端; (2)严重影响身心健康； （3）少男少女性困惑; （4） 诱发犯罪行为。吴明孝3觉得中学生的心理问题重要体现为：（) 学习压力大,适应能力差。对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式, 或者不喜欢学校的活动。(2）人际关系紧张。自觉得是, 偏于固执,觉得她人不可信, 总感到别人对自己不友善,敌对心理严重； (3) 抑郁焦急。对学业、对前程、将来不抱但愿, 精神苦闷, 情绪低落, 心里烦燥不安。情绪忽高忽低, 极不稳定; (4) 心理不平衡。当她人比自己强或获得了高于自己的荣誉后总感到不平;（) 过度自律，内心冲动或压抑， 甚至会有忽然伤人或自伤行为等不健康的反映。其中, 学习压力,是目前中学生存在的最严重的心理问题。0.1.3问题的提出学校心理健康教育是新形势下全面实行素质教育，深化学校德育工作的重要举措。如今越来越多的中学生犯罪、自杀等案例，使得培养学生良好的心理素质显得越来越重要，因此心理素质作为学生自身发展的基本已被各个学校所结识。面向现代和将来社会的青年学生，不仅要有聪敏的智慧，崇高的道德，并且要有完善的人格,良好的社会适应能力、自主发展和发明精神。心理健康教育既是学校德育的重要构成部分，也是素质教育的重要内容。学生的政治思想素质、科学文化素质、身体素质和良好的心理素质等全面和谐的发展
