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1、浅谈高中生物新教材作业系统在教学中的作用摘要引言 教育部于2001 年，出台了基础教育课程改革纲要（试行），在全国逐步构建起基础教育新的课程体系。2003 年 ，教育部颁布新的普通高中课程方案和 15 科课程标准（实验），并由人民教育出版社正式出版发行。新课改在怒江的推行比其地区要晚些，虽然在进行正式新课前也进行了培训但只是停留在理论基础上只有在教完一轮后才对新教材真正有了些认识。可以说目前，“教师的教”仍处于“探索阶段”，需要我们对新教材不断的进行解读。 教材通常由课文系统、图像系统和作业系统三个部分组成，2作业系统作为教材系统之一在教师教学过程中有非常重要的作用。笔者从作业系统角度去解读人
2、教版新教材，可以说是个人的一些心得体会和使用建议。本文中所讲的新教材是人教版普通高中生物课程标准三册必修实验教科书。一、 作业系统概念界定 教材编者之一 赵占良在高中生物新课标的总体编写思路中提到作业系统的内容既包括章节后的作业题，也包括某些探究活动中的讨论题；既有随堂练习和技能训练，又有阶段性的自我检测；既有书面作业，又有课外实践、撰写综述报告等实作评价的内容。21在新课程理念的指导下，作业系统可以理解为是教材编写者配置在教科书中的，为了促进学生的全面发展而要求学生完成的各种练习的有机整体，具体体现形式在新教材中是探究活动、实验、模型建构、问题探讨、资料分析、思考与讨论、旁栏思考题、技能训练
3、、课外制作和每章节后的练习与自我检测等。二、作业系统在教学中的作用 在过去的两年里教学过程中发现教材中的很多资源如果能够有效的利用起来那对于教师和学生来说都是受益匪浅的。其中占主导地位的就是作业系统，下面笔者将从教师和学生角度出发把作业系统在教师的教学和学生学习过程中的重要作用以高中生物必修一中的作业系统举例说明。1、 作为教师有力的教学资源在每节新课开篇都有一个问题探讨，问题探讨中的提问都是与本节内容密切相关的带有趣味性的，能够吸引学生使他们带着问题主动思考、学习。对于教师来说问题探讨就是引入新课的好资源。例如穿插在课文左右的旁栏思考题让对于刚学完的理论进行更进一步的思考和应用。新课标中的习
4、题数量要比大纲版教材多，而且问题的呈现形式也更加的多样化，问题背景也丰富有趣，从难度上来看也有一定的梯度。课后练习题，分成基础题和拓展题两类。教师可以根据学生情况选择性的布置让学生完成。基础题主要是选择题，也有填表和填图题。拓展题主要是问答题。自我每章的检测，分成概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展四类。概念题判断题、选以择题、画概念图题和连线题形式出现。知识迁移主要出现问答题，技能应用和思维拓展主要出现在设计题、分析说明题和问答题。总体来看拓展题和技能应用考察学生的能力要求层次稍高一些。在课堂上教师可以结合习题背景给学生在解答的过的程中也就进行了强化训练是很好的教学资源。探究性活动题穿插在
5、课文内容中基本上都已是演的形式探究，内容与教学重点相扣且有趣味，分散了难点，在不知道结果的情况下既让学生动脑 (联系实际分析问题 )，又让学生动口(讨论问题)，还让学生动手(制作)，从而使学生乐于接受，有利于提高2、提高学生生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是实施课程标准的核心任务。人教版课标教科书作业系统课后练习和章后自我检测都是根据考察目标分类的。课后练习分为基础题和拓展题两个部分，前者主要考察学生基础知识、基本技能的掌握情况，而后者有一定难度，既有思维拓展，也有知识应用，还有某些科学探究技能的训练等。章后“自我检测”在“本章小结”之后
6、，是对整章知识的一个总结性检测。“自我检测”分成概念检测、知识迁移、技能应用和思维拓展四个部分，考察的能力层次比较清晰，学生可以通过检测，了解自己的水平，发现问题，促进反思，进一步提高。人教版课标教科书作业系统课后练习和章后自我检测的归类和分布设计符合从简单到复杂，从易到难的学习策略。探究性活动题也是如此，先安排简单的观察、比较、测量、计算等，后安排需要较多逻辑思维的分析实验结果、解读实验数据、推理等。人教版课标教科书沿用或修改了部分研究性课题，将其编入探究性活动项目中。探究性学习能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，提高学生的科学素养，让学生在学习中获得发展。探究性学习
7、重视探究的过程，而不是结论，能否得到预期的结果不重要，对于结果的价值没有要求，旨在让学生在过程中得到情感体验。2、 高考复习必不可少的资源 主要考查考生获取信息，处理信息和实验能力，既有较易题、中等偏易题，又有中等难度题、较难题等，力求有较好的区分度。试题强调对主干知识的考查，其中遗传、动植物生命活动调节、细胞工程，基因工程，生态等主干知识的内容较多。具有部分跨模块的试题，适当体现了学科内综合。试题充分体现了学科知识与生产、生活的联系，2012新课标卷 5.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切去等长的一
8、段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( )单侧光aca单侧光bdb2011新课标卷 30.（10分）回答问题： （1）人体肝细胞可产生一种分泌蛋白（称为蛋白A），运出细胞后进入血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是_、_、_。2010新课标 3若要在普通显微镜下观察到质壁分离、和脂肪，下列四组材料中应选择的一 组是 A水稻胚乳和花生子叶 B天竺葵叶和水稻胚乳 C紫色洋葱和花生子叶 D天竺葵叶和紫色洋葱三、
9、使用建议教师是教科书的理解者，执行者、又是教科书编写的参与者和课程的开发者。教师对教科书要有自己的钻研和解读，有自己的观点和思想。对于人教版课标教科书作业系统的使用，教师首先必须革新旧有的评价理念，坚持多样性的评价原则、发展性的评价原则、过程化的评价原则。新课程理念下的作业布置应由“题海”走向求精、求活，由统一、专制走向“自主”,由封闭走向开放，由独立完成走向协同合作。参考文献刘艳红高中生物学教材作业系统的设计J 生物学教学，2006，31（3）：22-25钟启泉，崔允漷主编新课程的理念与创新师范生读本M 北京：高等教育出版社.赵占良普通高中生物新课标教材的设计思路J 课程教材教法，2004（12）：59-63普通高中课程标准实验教科书 生物（三册必修）Z 北京：人民教育出版社，2004普通高中生物课程标准（实验）S 北京：人民教育出版社，200352
