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1、地方高校四模块化学实验课程体系探究：该文针对目前地方高校化学实验学习中的学生学习主动性差 ,探究性学习能力非常匮乏的现状 ,提出并研究了地方高效四模块化学实验新课程体系。该课程提体系包括根本技能操作训练实验模块、根本合成训练实验模块、化合物的表征和根本性能的测试模块和综合性训练实验模块。四个模块的学习内容的设置和教学模式 ,可使学生的学习从简单到复杂 ,从模仿到创新 ,从最初的教师的详细讲解和示范为主到后来的学生自主性学习为重 ,层层递进。有效激发学生自主性学习的积极性 ,培养学生探究性学习思维 ,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 ,到达创新型人才培养的目的。：地方高校；化学实验新课
2、程体系；四模块；创新能力化学是一门以实验为根底的学科 ,实验教学在创新人才培养方面具有其它教学环节不可替代的作用 ,因此大学化学实验课程体系的改革举足轻重。大多数地方高校也都意识到传统的化学实验教学的弊端 ,并根据本校的实际情况 ,对大学化学实验教学改革进行了探索和实践 ,归纳起来 ,这些研究主要着重以下三方面：教学方法上。课堂上的填鸭式教学转变为师生互动式教学 ,突出学生在学习过程中的主体地位 ,以调动学生学习的积极性和主动性；课程内容的设置上。四大化学实验内容上各自增加了设计性实验；实验教学考核体系上。改变单一的考核方法 ,注重把过程与结论有机地结合起来进行考核。这些改革取得了一定的教学效
3、果 ,但依然存在很多缺乏 ,主要表达在以下三点：一、实验讲义写得过于详细 ,学生实验时照方抓药即可 ,学习主动性是空谈；二、设计性实验内容过于陈旧 ,不能反响学科前沿 ,难以引发学生的兴趣和热情；三、基于二级学科范围内的四大化学实验 ,不合理地割断了化学学科内在的联系 ,学生掌握的是孤立的、碎片式知识 ,难以将四大化学实验有机的联系在一起 ,这在很大程度上限制了学生的交叉思维、创造性思维能力的训练和培养。因此如何站在一个整体的高度上 ,改革现有的化学实验课程体系 ,来转变学生的学习方式 ,培养学生的学习能力和创新能力 ,以到达对人才培养的要求 ,是地方高校化学实验教育亟需思考并解决的一个重要问
4、题。本文专门就大学化学实验课程体系的设置做了探索 ,提出将四大化学实验作为一个有机整体 ,将其分为四个模块：根本技能操作训练 ,根本合成训练 ,化合物的表征和根本性能的测试和综合性实验。每个模块包括课程内容编排和教学模式和方法等方面。课程内容设置注重化学各二级学科间的有机联系 ,课程内容安排注重理论知识与实践应用的联系 ,教学模式和教学方法着重锻炼学生自主学习能力和创造性思维的培养 ,以改变学生长期以来被动的学习方式 ,提升学生的实践操作能力 ,学习能力和创新能力。根本技能操作训练实验模块根本技能操作训练实验模块是指对传统意义上的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验等进行根本
5、操作练习。这是每个化学学科内各专业学生必修的根本化学实验课程 ,课程内容是以根本操作训练为主 ,比方萃取、蒸馏、重结晶、升华、过滤、离心别离、滴定相关操作等根本操作。本模块在大一开出。模块在化学实验新课程体系中主要是培养学生的标准操作实验的能力 ,通过反复训练 ,培养学生将标准的根本操作实验操作变成一种良好的实验习惯。本模块教学过程中 ,指导教师详细讲解实验要求 ,每个操作的重点和难点后 ,进行示范。学生那么能根据老师的讲解和示范 ,能独立进行并完成各项操作 ,教师对学生的操作随时指导 ,及时发现和更正可能出现的错误操作。根本合成训练模块根本合成训练实验模块是指对无机合成、有机合成及简单高分子
6、的合成进行训练的实验模块。本模块内容中的无机化合物和有机化合物合成 ,是各专业学生必修 ,简单高分子的合成是针对高分子材料工程专业学生开设。本模块课程大二开出。主要内容是实验教材书上成熟的合成实验 ,验证性实验 ,学生很容易做成功。这个实验模块主要侧重于学生运用其根本实验操作能够成功重复现有成熟的实验 ,重在模仿。本模块教学过程中 ,教师教会学生怎样根据实验原理来设计实验方案和操作步骤 ,并示范合成实验根本装置的搭建。学生在教师的指导下 ,能够独立完成实验 ,到达实验要求和目标。本模块的学习旨在学生运用学到的根本操作 ,能够成功模仿重复实验 ,获得体验感和成功感 ,初步培养学生思考问题的能力
7、,继而引发学生的学习欲望。化合物的表征和根本性能的测试模块此模块是对化合物的结构进行初步表征、定量分析及其根本物理化学性质的测试。其内容主要涉及大型仪器分析的方法对化合物进行表征和性能测试。如用紫外光谱、红外光谱对化合物进行定性分析 ,用原子吸收光谱、原子发射光谱、高效液相色谱和气相色谱对物质进行定量分析 ,运用核磁共振光谱对物质进行结构表征；采用紫外光谱、荧光光谱、电化学方法对化合物进行生化性能的测试。本模块适合大三第一学期开出。教学过程中 ,教师详细讲解每种仪器的使用方法和考前须知 ,并给予操作示范 ,引导学生利用理论教材和文献资料来了解每一种仪器分析的原理和应用范围；学生在教师的指导下了
8、解并熟悉如何使用大型仪器对化合物进行表征和性能测试的原理和操作方法。本模块课程旨在培养学生并初步了解和熟悉运用仪器分析的原理和操作方法 ,提高学生运用理论知识指导实践和用实践结果验证理论知识的能力。综合性实验模块综合性实验模块在前三个模块的根底上开设的。本模块课程内容根据不同专业的学科前沿、教师的研究领域和实际生活应用进行设置 ,囊括合成、别离提纯、结构表征和性能测试四个局部 ,教师团队应根据研究前沿或者自己的科学研究领域和本校现有的仪器条件 ,开出实验内容。前提是开出的实验内容必需是较容易做成功的。比方从事有机合成研究的教师给出的内容侧重合成与表征；分析化学领域的教师合成与性能测试 ,侧重性
9、能测试；环境化学领域那么侧重于环境检测性能方面；高分子材料领域的那么侧重高分子材料的表征和性能测试。该课程适合在大三第二个学期开出 ,每个实验内容至少与两个以上二级学科的知识相关联 ,实现开放式教学。以学生自主实验为主 ,教师指导为辅。教学过程中 ,教师的任务是指导学生怎样收集文献、提炼文献资料信息以及实验过程中给学生提供适当的指导。学生那么个人作为一个实验小组 ,从搜集提取文献、实验方案确实立 ,实验操作步骤的设计 ,实验仪器和试剂的领取 ,到后续的表征和性能测试的实验方案 ,正式实验等各环节都需小组成员合作完成。整个教学过程 ,正式实验的前期工作都在课堂外完成。而且学生在实验过程中 ,学生
10、可自主进行探索性的实验 ,在此过程中 ,可能会遇到各种各样的问题 ,这些问题需要学生自己解决 ,解决方法在指导教师的引导下 ,通过查阅文献资料和理论知识 ,对实验条件需要进行屡次探索 ,对探索后的实验结果进行比照分析 ,学会运用理论知识解释实验现象和结果 ,积累实验经验 ,初步形成研究性学习思维 ,通过实验的量变到质变 ,学生会在不断实验过程中 ,产生火花 ,提出具有创新性的想法 ,实现培养学生创新性思维和能力的目的。综合性实验模块课程将实验根本操作、根本技能与创新意识、综合分析能力、研究设计能力的培养贯穿于整个实验教学过程中 ,旨在教会知识向使学生学会学习转变 ,将学生被动照方抓药式的学习变
11、成主动的探索性学习 ,旨在培养学生独立搜集、提炼文献资料信息能力 ,提升学生分析问题、解决问题的能力 ,初步培养学生的研究性思维能力。经过反复训练 ,可大幅度提升学生的创造性思维能力 ,到达创新型人才培养的目的。结语本文初步从理论上探索四模块大学化学实验新课程体系设置的科学性和实用性。预对本校化学专业的学生首先进行试验 ,经过对试验学生的创新性能力评估后 ,然后将四模块大学化学实验新课程体系的经验推广至其他专业的学生 ,对于其他地方高校同样具有重要借鉴意义。全面提升学生学习能力 ,自主动手能力 ,探究性学习能力和创新能力 ,到达人才培养的目的。作者:唐斯萍 杨颖群 曾荣英 冯泳兰 许志峰 单位:衡阳师范学院学院 /
