金陵中学教学质量保障体系建设方案

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1、金陵中学教学质量保障体系建设方案2013年1月基础教育的科学实施，关系到国民素质的高低，关系到社会文明程度，关系到国家发展的源动力。而基础教育必须随着国家政治、经济、文化等进一步的发展，与时俱进，不断改革，不断完善，不断科学创新，科学实践，科学总结，良性循环。基础教育的教学质量提高又是基础教育改革的核心工作，是一项从根本上推进素质教育、全面提高教育质量的系统工程。教学质量提高的主阵地在学校，每个学校正确、科学的实施，是教学质量有成效的关键所在。上海市金陵中学在市教委、区教育局的总体部署指导下，在科学发展观的精神的引领下，扎扎实实地进行了全面、具体的工作。一、 学校基本状况介绍：金陵中学是上海市

2、黄浦区一所普通完全中学。现有在编在岗教职员工105人。其中专职任课教师77人。35岁以下的青年教师为33人，占教师的比例的43%；35岁至50岁以下的中青年老师为27人，占教师比例的32%；具有高级以上职称的有23人，中教一级职称的有36人，区级学科带头人3名，区高中骨干教师2名。一名教师参与了上海市双名工程学习工作，有语文、数学、政治三门学科共四名教师参加过黄浦区第一、二批名师工作的学习，均已结业。 近年来，有多人次获得市、区园丁奖、区青年长征突击手和三八红旗手荣誉和称号，政治和数学教研组曾被评为市、区优秀教研组；部分教师承担国家级和区级重点课题的研究任务并在国家级、市、区级论文评比中获奖。

3、 我校目前在籍学生数为740人。初中生源层次丰富，差异大，外来务工人员子女将近二分之一。外来务工人员子女呈较为明显的两级分化现象：一部分外来务工人员子女非常珍惜上海的学习环境，积极地融入到上海大都市，而另一部分则在心理上对上海的归属感并不强，表现得比较孤独敏感和自卑。一部分外来务工人员子女保持着勤劳朴实的作风，对人热情礼貌，品行良好，模范遵守学校的各项规章制度。另一部分学生在学习行为习惯方面态度随便，作业马虎，在生活行为习惯方面自由散漫，自律意识差。一部分外来务工人员子女学习刻苦认真，成绩优秀，在学校、年级和班级等各方面都发挥出很好的表率作用。但是因为户口是外地的原因，在进入初二之后，大多数尖

4、子学生转学回乡。另一部分外来务工人员子女则学科基础普遍薄弱，互相抄作业现象十分严重。同时，也因为缺少良好的学习环境和家庭教育进一步导致他们学习动力不足，学业不理想。高中生经由各级各类学校层层筛选后，往往自信不够，容易自卑。突出表现为三个方面：在学习动机上，“谋生，将来有一份较好收入的工作”是我校高中生首选动机。在学习策略方面，呈现较大的依赖性和盲目性，不会根据不同的学科灵活运用记忆、思维、联想等来掌握知识，马虎粗心不踏实，学习缺乏条理等现象普遍存在。在学习的意志方面，缺乏主动独立战胜困难的精神，学习始终处于被动的状态，学习积极性调动不起来，而对较为繁重的学习负担，主体作用得不到发挥，容易悲观失

5、望。二、 方案建设的主要过程与内容1、 加强领导，明确职责。建立学校教学质量保障体系领导小组，江华为组长，教学副校长薛大伟为副组长，教导主任、教研组长为领导小组成员。主要工作职责：全面领导学校教学质量的推进工作；制定学校计划；建立学校教学管理的实施、检查、考评、总结等工作机制，确保有序、务实、深入地进行，组织校本培训等。建立学校二期课改推进小组，推进小组主要工作职责分两块:一是教学组的主要职责：组织学习和落实二期课改有关内容的学习，负责三类课程的具体开设安排，协调各学科的课程改革，指导教师按照二期课改的要求转化为具体的教学行为，组织课堂教学的研讨活动，并开展相应的教学活动。二是德育组的主要职责

6、：根据学校制定的德育工作基本要求，负责落实各年级学生思想道德建设工作，指导并推进教师在课堂教学中的德育教育，加强学校社区家庭的联系，利用校内外教育资源构建开放型的综合德育体系，建设校园班级环境文化，营造全方位的育人环境。2、 制度建立与完善。制度建立与完善，是教学质量保障体系建设工作能有序、有内容、有计划、有方向地进行，使整个工作能按步骤地循序渐近。在教学质量保障体系建设工作中，我们先后重新制定或完善了如下规章制度。 例：金陵中学初中2011年学年度课程计划 金陵中学高中2011年学年度课程计划 金陵中学初中2011学年度课程计划说明 金陵中学高中2011学年度课程计划说明 金陵中学二期课改计

7、划 金陵中学二期课改总结 金陵中学课程实施方案 金陵中学拓展型课程实施意见 金陵中学研究性课程实施意见 金陵中学教学质量评价制度金陵中学教学质量分析制度金陵中学教学质量反馈制度3、 新课程体系的确立。新课程体系的确立，是学校课改工作的重头戏。在基础型课程、拓展型课程、探（研）究型课程三大板块确立中，既要设置国家法规课程，又要设置既能符合学生要求，又能兼顾教师开课能力及学校硬件能保障的校本课程。基础型课程是传承传统知识体系与夯实学生基础性学力的主要渠道。教学目标转化为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标。因此要全面提高教学质量，就必须按二期课改的要求深化课堂教学改革、提高课堂教学

8、质量。各备课组在新教材研究中，以专题形式作为集体研究的重点，通过分析教材的重点难点，使重点，难点得以各个击破。较容易地在课堂教学中得以贯彻。在专题研究中，我们不仅要研究教材，还要研究学生，研究学法指导，研究学科知识的整合，还要把学科德育与学科知识有机地结合起来。我们利用优质教学资源的有利条件，利用专家，教研员的力量，加强对我校教师的理论及实践的指导，与教师们一起分析教材、课程标准，把握重点、难点，落实教学知识，探索教学方法，通过集体备课、上课、说课、评课等交流活动，使二期课改的精神更好地得以贯彻、落实。 教师教育的着眼点应当以学生的发展为本，而不应当急功近利，追求眼前的高分。学生学习方式势必转

9、变。让学生学会学习方法和思维方式，掌握基本的技能，具备人际沟通的能力，让学生终身受益。加强科研理论的指导工作，邀请区进修学院的资深教师和有关专家来学校作辅导报告和讲座，引导和实践课堂教学改革。学校根据拓展型课程的指导纲要和学校学生的实际，以限定性拓展型课程为重点，并探索和开发根据学生需要出发的自主性拓展型课程。限定型拓展型课程是学科教学的延伸和拓展。在自主拓展型课程上，我校突出二期课改的育人功能。学校拓展型课程主要依据上海市普通中小学课程方案（试行稿）、上海市中小学拓展型课程指导纲要、上海市中小学研究型课程指南、上海市学生民族精神教育指导纲要和上海市中小学生命教育指导纲要的有关精神结合金陵中学

10、学生发展需求，发展实际，师资队伍状况，制订金陵中学拓展型课程实施方案。学校拓展型课程和研究型课程总体包括艺术类、学科类和体技类三种。 （1） 初中拓展型课程。我校初中只有11个班级，开设19门课程，其中学科类7门，体技类9门，艺术类3门。主要课程包括：生活与健康、学法指导、初中心理素质、影视欣赏与评论、素描与色彩、VB程序设计、剪纸、合唱队、健美操、船模、车模、航模、茶艺、机器人、生物、环保、医务急救、汉语口语和中国文化等课程。 高中拓展型课程。我校共有10个班级，开设13门课程，主要课程包括：中外文学常识简介、科学幻想电影赏析、人物传记、元明清诗词曲概况、数学美欣赏、西方文化、翻译与写作、英

11、文谚语、听力技能、投资与理财、国际社会、文物字画等课程。 初、高中特色拓展型课程。依托华师大青少年心理健康教育研究培训中心，结合我校学生心理发展需要，实施“成长天空”课程，对学生实施危机预防。依托区青少年活动中心和学校科技特色教师，美术、音乐教师，实施“头脑奥林匹克”课程。 初中拓展型课程各年级各班安排第每周2课时，高中拓展型课程全部进入课程，其中高一每周3节、高二每周4节、高三每周11节。初、高中研究型（探究型）课程集中期末考试后一周进行，平均课时每班每周2节。 初高中拓展型课程（项目）由学生自主报名、自主选择、学校统一安排，实行走班制。 初高中研究型课程（项目、内容）由教师根据课程指南的要

12、求和学校条件、资源状况，由学科老师根据大部分学生需要选择课程内容。研究型课程引导学生进行研究方法、调查方法的培养，使学生在研究性学习的过程中丰富知识，提高自己学习的能力。初中探究型课程主要在学习方法、传统文化、生物环保、文明礼仪、迎世博、法律生活、科普等方面确定探究项目。高中探究型课程主要参考研究型课程学习包。研究性学习主要有课题研究。考虑到我校的实际状况,学校不提倡采用个人独立研究,鼓励学生自由组合成立研究小组,每组人数一般在5-8人左右,设组长一人。班主任要关注小组成员的个性,特点,能力及男女生比例等,需要及时与学生协商作适当调整.学生可在本班组建小组,也可跨班组建小组,暂时不提倡跨年级,

13、跨学校,跨地区组建小组.组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作,确保真正参与课题研究.课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,从研究方式上来分,具体包括文献研究,调查研究,实验研究等类型;从内容范围上来划分,又包括自然环境研究,社会生活研究,历史文化研究,科学技术研究,个人发展研究等. 三、 主要工作：1、 加强对课改工作的统一认识及学习新理念。我们组织了有关人员参加市区级培训，培训对象包括校级领导、中层干部、教研组长、教师等，培训内容有师资培训、课程管理、三类课程教学等方面的专题培训、观摩展示活动和展示课。我们还组织教师开展了形式多样的校本培训。校本培训的形式有专家讲座，区教研室教

14、研员来我校指导课改工作，邀请市区内学科特级教师、教研员等来校带徒、学校领导讲座和专题学习，教师论坛，每周教研组和备课组活动，教学展示课等。通过形式多样的学习培训活动，教师们的理念逐渐在渐变，问题渐渐地在消除，教学行为渐渐地朝着新课程要求靠近。2、 加强领导推门听课。教学工作实施的主阵地在课堂，只有从课堂中才能了解教师教学行为是否转变，理念是否转变，理念是否渗透到教学实践中去。因此加强领导、专家的听课，是课改工作是否有效地有力手段之一。 我校实行了在周五行政会议时间，中层，校级领导深入课堂听课，并组织讨论、评课、又实行了每位行政领导分管一个教研组，全方位地对所在教研组的教师进行听课，并及时与教师

15、个别反馈，又利用教研组活动期间，把共性问题与教师一起讨论，解决。3、 教师专业发展。教师专业发展，是关系到课改工作是否持续发展力的基本保障。为了促进教师的专业发展，我校每位教师制订了教师个人专业发展的计划。为了促进青年教师的发展，学校搭好各种平台：如教研员带教工作，教研组长的示范课开设，参与课题研究等。为了促进骨干教师的发展，尽量让骨干教师参与区名师工作室的学习，参与市双名工程的学习等。为了促进全体教师对新技术的学习与运用，学校对每位教师配备了手提电脑，并鼓励在平时教学中多用多媒体教学。又对高中年级设置了Ti图形计算器的教学，并鼓励青年教师实践与研究。推进“温馨教室，和谐校园”的建设。以“阳光

16、班主任工作室”为学习平台，开展现代班集体建设研究，以边培训边实践，边展示边反思的方式，创造有个性的温馨班级，形成“三心少年”、“学业为先，品行至上”等富有特色的年级口号。进一步探索温馨课堂建设，邀请华师大青少年研培中心的专家开设“课堂行为管理”培训系列讲座，促进师生间建立和谐关系。4、 加强信息反馈。学校定期召开学生座谈会，了解课堂教学效果，也定期以问卷形式，对学生调查教师教学状况。学校实行了抽查教案、推门听课等教学管理制度。用好“成长手册”，加强家校信息沟通。做好期中、期末考试后的质量评价，利用教工大会，进行全校质量分析。引导教师及时做好教学工作的“段段清”，加强部分学科的“一周一练”教学工作。5、 突出学生作业问题。对学生作业布置