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1、摘要摘要提问是幼儿园集体教学中的重要组成部分，教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。有效的提问不仅能激发幼儿学习兴趣、引导幼儿思考，还能促进师幼 对话，使师幼一起发现问题，共同探索问题，解决问题,达到有意义的互动和交流， 从而获得新知和发展.但在幼儿园教学活动中，教师的提问是存在很多问题的,总 结起来主要有以下几点：对提问的认识不足、意识性不强：在教学中提问的盲目性、 随意性大;提问质量低，缺乏目的性和启发性,对幼儿的提问缺少反馈和追问等等。这些现象在新手教师以及中青年教师的教学中也显得尤为突出。最主要是因为教师 对问题的关键要素没有清楚的认识,以及不知如何在教学中发挥出提问的价值.因 此
2、，如何促进幼儿教师对提问技能的使用就成为本研究的主题。本研究采用行动研究方法,扎根于幼儿园中一个班级,与该班级的一位教师(新 手教师)结成合作伙伴，进行了为期近一年的研究.首先研究者对此教师的现状进行深入的了解，然后针对现状我们结合问题的关键因素，对具体教学活动中的提问 进行设计执教-观察-反思再设计的“循环研究”。在经历了提问的指向性、问题的合目标性、对问题的再加工这三个“因素层层累加”的阶段之后，该教师的提问水平不断的在提升，提问效果一次又一次不断达到我们所期望的水 平,这也证实了“问题的关键因素”在指导教师的问题设计、执教和反思教学等方 面是比较有效的。除此而外,研究还发现:培养教师提问
3、能力的过程中,也促进了教师反思性意 识的提高，以及教师其它教学技能的发展,有效的推动了教师的专业成长。同时教 师提问能力的成长过程也逐渐激发了幼儿的问题意识，培养了幼儿自主发现问题解 决问题的能力.最后,本研究从准教师的学校课程设置、幼儿园教师职后培训课程以及促进幼 儿问题意识的形成角度提出了相关建议，并对幼儿园教师提问这一领域的后续研究有所展望.关键词.I幼儿教师；有效提问:问题的指向性：问题的合目标性；问题的再加工 / AbstractAbstratAs iportnpar of clecive edctio of iergar,questining fteachrsCan afet di
4、etly the echng efct of te interactontee tcher an childen. Efte qusonin Call rus childrenS lrnig interet，g teirthikn and proote communicaton SO hat the taer d childn Can icove，xore nd sole problemsIn tepcessofmainfuliteaci d commcaion,newknowledge is gine an devloedHver, probesexisnth uestong urrent
5、tachingtivitie,eseialyin tat fyn teachers.Withota clearim of therquestis,hoften pt foad quesinatranmTefoe，theireins e no suggsive am-orinedeoghThse probles are grounde n e fact tat hey n hv l daothesenia factos and values he effei esiongskl.Othis promie，thithsis tkes how to pomthqestionng skills f k
6、indgarn teaers s issubect.Ths thesis s a action rsearh asedn afild survein whichhe ahorcollboratswithakindergren eachr neryone yearAccordin he tatus quo f this yun eacher，acirulatry researcis crrie ut inthe cours of“design-teainseration-refctionreesign.e eacherSqustiong sklliprove ao ater th questin
7、s ae modied t onfll toits aimshe efft ofquesionin ofte heve the xpeted level tIt lso approe theefectiveness “sentia factorsnuiding the desig,teachingand refeton ofqustioning tachers.Beide,the author disves hat the teachrSrefecie onscios andoth teachng sils develp tecultivating process of qesiong.Thi
8、s roces also ispire thequesioningconscius of the chidren and tei abtyf dioverin andsolvng prblemvelopAtas，ths thsis put orwar soe suggstioin thpersptve of te curriculu for theorm uvesiy tudents，heaiing cous ofher ad te esiong conscious ochildrenA epectaion is al me orheudy of uestioning of kindrarte
9、 teacer。Ky Wos：kindergartechrs；fctiequeioning；direcvity；imoetaton； reesgf qetionsn前言l.L刖吾一、研究背景“提问是最古老、也是使用最普遍的教学方法。它是古希腊教育家苏格拉底 著名的“产婆术之核心,又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。但是 这并未能降低研究提问的必要性和研究价值，相反正因为提问是教师使用频率最高 的教学方法之一,也是占用大量教学时间的方法之一,深入研究提问的方法,提高教师对提问的价值以及提问技巧的认识，对提问的研究才更具价值.对于提问在教学过程中的重要作用国内外学者都有着共同的认识,尤其提
10、出了 有效提问对促进学生发展的重要性。关于提问的研究也是比较丰富的，但有关幼儿教育中提问的研究较少且不成系统。既然提问是重要的,那作为一线的幼儿教师如何把握提问的关键？怎样设计自己的提问，让提问更加的有效？存在哪些困惑和困难?如何使自身的提问技能有提高？这些都是我们需要关注的问题。(一）选题缘起 1、从个人的关注点中聚焦问题从研一开始随导师观摩幼儿园的教学活动时，研究者就比较关注教师的语言指导对幼儿的行为表现,主动思考以及参与活动积极性等方面的影响。同时，研究者 发现教师的语言指导在很多时候是以提问的方式出现,提问是教师组织教学非常重要的一个策略。提问的到位与否切实关系到整个活动的氛围以及幼儿
11、参与学习的状态，一个好的提问能让幼儿更好的理解活动，并能够激发幼儿深入思考，把幼儿推 向更高的发展水平。在实际观摩活动中我们会发现，教师有时提出问题幼儿是无法 回应的，有的问题从回答就可以看出幼儿根本没能明白教师的意思，还有的教师会 问一些没有实质意义的问题，如一次音乐活动中教师拿出一个幼儿从来没接触过的 乐器,一直在问幼儿“有谁知道我们的新朋友叫什么名字吗?请了六七位幼儿都 没人说对,教师继续问“还有谁说说看它叫什么名字？这样的问题是不值得浪费 如此多时间的。和一线幼儿教师交流时发现，她们也有很多的困惑,明知提问在整个教学活动中的重要性，却不知如何让自己的提问充分调动孩子的积极性，启发孩子去
12、思考, 以及更好的参与到活动中来。尤其是新手教师，经常一个问题抛出去才发现和预想 的是天壤之别，而且遇到困难后缺乏有效的教学实践经验做策略支撑,无法及时地 应对出现的问题。换句话说,无论是年轻教师还是成熟型的教师,都存在如何让自己的提问更有效的困惑。一个有效的提问是一节好课的催化剂,它能够让幼儿和教刖鬲师体会到相互的愉悦,同时幼儿可以在快乐的思考中学习并成长。所以关注教师的提问,以及如何让提问变的更有效，无论对于幼儿教师的专业成长还是对于幼儿的 发展都有着极其重要的意义。、在学习中沉淀问题（1）整个学校组织中，存在着泾渭分明的两大群体,即教师群体和学生群体。 教师是文化的传递者,社会代表者，学
13、生是文化的学习者，社会的未成熟者.一句 话,教师与学生在社会学的特征上几乎完全是相背的，他们在学校组织中互为异质成员。但是他们却拥有共同的目标，都为完成这样的目标而努力。整个学校的发展都需要这两个群体之间的互动才得以顺利进行.教学实际上起源于社会性互动，“没有互动就没有教学。教学过程的本质就是 师生主体问的互动。师生互动（Intratin）的基本含义是，师生双方在一定的课堂教 学环境中所发生的各种形式、各种性质、各种程度的心理相互作用或行为的相互影 响,是师生双方以平等对话为基础,以认知互动、情感互动、价值互动和行为互动 为内容,以谋求共同发展为目的的社会性互动。2课堂中的互动情况是检验教学效
14、 果的标志。为了能够吸引学生,教师需要使用多种交流符号。3既要运用丰富的教学语言来增强语言的感染力和表现力，使学生感觉听课是一种美的享受。同时，也 要善于调动学生的积极主动性，让师生思维互动起来，集中感觉和视觉的注意力于讲课内容,以便更好地完成教学任务。幼儿园教学中同样存在着师幼之问的互动,有效的师幼互动是贯彻幼儿园教育指导纲要精神的要求,有效的师幼互动也体现了一种科学的教育观和儿童观，体现了一种新型的师幼关系。幼儿教师的提问是课堂教学中师幼互动的主要形式。教师有效的、策略性的进行教学提问可以加强师幼之间的互动，激发幼儿的学习动机，调控教学过程。而拙劣的提问却会影响师 幼之间的正常交往，从而也相应的阻碍了教学的顺利进行。（2）在学术讲座“关怀在细节-为儿童的主动发展和学习提供贴心支援 中，许卓娅教授以几个教学活动为例，讲述了不同活动中教师的支援策略。其中
