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1、小学语文优秀教案范例【篇一:小学语文典型教案范例】【篇二:小学语文作文优秀教案】 小学记叙文优秀教案(附范文） 记寒假里的一件事课 题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文 教学规定：1、内容具体,感情真实，语句通顺,有一定条理。 、书写工整,注重不写错别字,会用常用的标点符 号。 教学重点：内容具体，感情真实,语句通顺，有一定条理。 教学难点:内容具体,感情真实，语句通顺,有一定条理。 教具预备:有关的范文。 教学过程: 一、创设情景 寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样?有无使你难忘的事情,（这个寒假没有可以是此前某个寒假中比较难忘的事）用品体的例子加以阐明。 二、审题指引 读题目规定：你
2、都理解到什么？（读题目规定,认真加以思考） 你觉得本次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、学生根据规定进行材料的组织。 规定： 1、说一说使你难忘的事情是什么?2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给人们听。 （在独立选材的基本上可以就近进行交流) 2、报告自己的选材。 1. 请比较好的同窗先报告。其她同窗认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充足肯定长处,合适的指出需要努力的方面。 2 在请中档和有一定困难的同窗进行报告。同窗教师进行及时评价。友善的提出局限性之处。 四、突破难点 、刚刚我们已经说过要写
3、好这篇文章重点是内容具体、感情诚挚。那如何才干做到呢？、就刚刚同窗们的某个事情，人们提出的改善的方案。 小组每进行讨论,报讨论的成果进行报告。 、教师总(_ja h zong)结：只有把事情的通过写具体了，才干让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情,才会让读者感动,因此同窗们应当学会用心去写作文，而不是用笔。 五、动笔训练 根据你刚刚的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、诚挚动人。(注意标点符号的使用;注意不要写错别字。） 六、范文：寒假中一件有趣的事 舒畅的寒假结束了,回忆起来真是发生了不少有趣的事,给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。 记得那是寒假的第一天，我早早的起了床,练
4、起了教师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了,我想：爸爸一定会夸我几句,可没想到,爸爸说：“小帆,你做的太不原则了,有空儿，爸爸给你做个原则的。”我说:“那好,我也跟你一同窗学。”吃完早饭,我去练字,妈妈在洗碗，一会儿,爸爸就喊“小帆,快来呀。”我觉得出了什么事，立即跑过去,本来爸爸要表演俯卧撑,她想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个原则的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直,两手撑在地上，两腿同步向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时,也许有点着急了，手没支柱,那胖胖的肚皮一下子贴到了
5、地上，来了个嘴啃泥,由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练楷模还没小帆做的好呢。就你这体型,再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸,揉揉肚皮，半天没吱声,这时我觉得自己在爸爸失误的状况下笑得太过度了，让爸爸难堪了,我连忙走过去学着爸爸的样子,做起俯卧撑,还不断让爸爸指教,总算让爸爸下了台阶。后来,爸爸坚持锻炼，每天早早起床,踢足球,打篮球,有时候，我们全家人还去游泳。目前爸爸一次能做50多种俯卧撑,是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指引下各项体育技能也不断的提高。 目前,每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。
6、 讲评 目的：根据教学规定和本息作文的实际状况对学生进行指引讲评。 一、总结本次作文的基本状况。 二、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同窗读自己的作文。2、全班同窗认真倾听，说说这位同窗的作文好在哪儿? (举出具体的实例(_juc ju ti e shi li)，是那个情节还是?？) 3、 对她的作文你觉得尚有什么地方可以进行再思考、在创作。 三、修订错别字。 对同窗们错字率较高的字进行修订 （在小黑板上） 四、同窗改错，教师进行复批。【篇三：小学语文课教学案例】小学语文课教学案例 水营小学：朱家海 我这学期在小学四年级语文教材(人教版)第一课桂林山水的教学中颇受感触,现整顿如下: 在小学
7、的阅读教学中，对于景美、情深的课文,教师要注重创设情境，使学生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同步，品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物,它自身栖息着浪漫和诗意，作者友谊的体现就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。 案例 一: 在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时,我是这样解决的。师:同窗们，课文重要抓住了漓江水的哪几种特点来写的？生：静、清、绿。 师:你能把它的静、清、绿读出来么？ 生：能。(学生齐读，但是效果很不抱负。） 师:同窗们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。 生读，可是感情还是不到位。我只得继续往下进行下面
8、的内容。 从上面的案例不难看出,我出发动机是好的,我竭力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，虽然是在学生朗读十分不抱负的状况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的爱好,但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的,在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽视了应为学生创设合适的情境,让学生的情感一步步自然升华。因此,导致了这一教学环节的失败。二 ：师：同窗们，读了这段文章你有什么收获？生1:我感觉漓江的水真是太美了! 生2：我懂得了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。 师:说得不错。你能用感慨的语调说说吗？ 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊！（学生语调平淡)师
9、:你能读出这种感情吗?(生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感慨句)师：人们读得较好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么限度我还是想象不出来,那怎么办呢? 生:还要把它读具体才干让人感受到。师：这样吧，教师读上半句，同窗们读下半句。怎么样?(生读得非常投入。）师:你能说说你为什么读的这样好么? 生1：我是边想象边读的。 生:我注意了语调的变化。 生：我是怀着深深的赞美之情读的。 生 师:本来读好书有这样多的好措施。下面同窗们选择自己喜欢的措施再练一练，相信你会读的更棒。师：漓江水这样美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同窗们,带着你刚刚的感受再把这部分美美的读一读。 (这次同窗们读的非常有感情,听课教师都热烈的鼓起掌来。) 这次的教学,我不仅为学生创设了朗读的情境,并且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住核心句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言随着着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中,使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽,受到美的熏陶和情感的陶冶。 5月1日
