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1、有机化合物的命名屯字中学 郭登李【教学目标】知识与技能1、理解烃基和常见的烷基的意义2、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，3、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式过程与方法1、引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力 2、通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃的同系物同分异构体的书写及命名。情感态度价值观1、体会物质与名字之间的关系2、通过练习书写丙烷CH3CH2CH3 分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式。体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。【教材分析和教学建议】有机化
2、合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。学生在学习了必修2第三章有机化合物以后，已经具备了必需的有机化学基础知识，不感到困难，但在学习了同分异构体的写法和烷烃的命名法后，有
3、部分同学会感到困难，原因是学生感到有机化学变化多，不好记，结构式和命名也不好写。因此，有一些同学对学习有机化学渐渐失去兴趣，造成分化。建议在教学中注意以下几点；（1） 对教材的前后顺序做适当调整。建议先讲烷烃的命名法，后讲同分异构体的写法。这样，可以加强对烷烃的命名法的练习，使命名的知识得到巩固，也能从结构上对同分异构体作进一步的分析，避免写重复的现象，便于学生更好地掌握同分异构体的写法。（2） 注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。可以以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。（3） 引导学生自己归纳总结烷烃的系统命名法的一般步骤，注重
4、培养他们的自学能力和归纳能力。教学重点：烷烃的系统命名法教学难点：命名与结构式间的关系【教学过程】 引入在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法习惯命名法，但这种方法有很大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。 为了使每一种有机化合物对应一个名称，进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。板书第三节 有机化合物的命名 感知什么叫烃基？烃基的“基”与“根”有何区别？发现烃失去1个氢原子后所剩余的原子团叫做烃基。烃基一般用“R-”表示。互动1.烃基的“基”与“根”有何区别？烃基一般呈
5、电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。如果该烃是烷烃所形成的烃基便称之为烷基，如-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式。3、写出-C3H7和-C4H9的异构种类4.什么叫烷烃的习惯命名法？以学习小组为单位自学、讨论、总结后有一名学生代表回答。板书1、习惯命名法发现习惯命名法的基本原则有哪些？总结碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：碳原子在110之间，用“天干”；10以上的则以汉字十一、十二训练用习惯命名法给下列烷烃命名正戊烷 异戊烷 新戊烷互动以前我们学过烷烃从四个碳原子开
6、始出现同分异构体，如戊烷有三种同分异构体，可用“正”“异”“新”来区别，那么当一种烷烃分子的同分异构体数目较多时，如C7H16有九种同分异构体，用习惯命名法该如何命名？讲解这就说明习惯命名法对于分子里碳原子数很少，分子结构简单的烷烃分子还比较适用，而碳原子数较多，分子结构复杂的烷烃的命名就显得力不从心了，这时候就得换一种命名方法，这种命名方法叫系统命名法。板书 2、系统命名法发现使用系统命名法该如何对烷烃分子进行命名呢？学生自学、归纳总结，由一名学生代表回答：烷烃的系统命名法可以分以下几步：（1） 选定分子中最长的碳链为主链，且按主链中碳原子数目称作“某烷”；（2） 把主链中离支链最近的一端为
7、起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，以确定支链在主链中的位置。（板演）（3） 把支链名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。（板演）（4） 如果主链上有相同的支链，可以将支链合并起来，用“二”、“三”等数字表示支链的个数。两个表示支链位置的阿拉伯数字之间用“，”隔开。（板演）（5） 如果链上有几个不同的支链，把简单的写在前面，复杂的写在后面。（板演）师总结同学的回答（边总结边板书）（1）系统命名法的步骤选主链，称某烷编号码，定支链支链同，要合并；支链异，简在前：（2）名称组成：取代基位置-取代基名称-母体名称。数
8、字意义：阿拉伯数字-取代基位置，汉字数字-相同取代基的个数。写取代基时先简后繁，相同基请合并。写母体名称时，主链碳原子在10以内的用“天干”，10以上的则用汉字“十一、十二、十三”表示。2.系统命名原则：长-选最长碳链为主链。初学者容易出现的错误是习惯于把横向排列的碳链作为主链，其它作为支链。如下面结构：很多学生会误认为主链含4个碳原子，而实际是主链含5个碳原子，要选最长碳链为主链。 错误名称：2-乙基丁烷 正确名称：3-甲基戊烷多-遇等长碳链时，支链最多为主链。看下面结构简式，从第3号碳往右或往下查，均可查出含5个碳原子的主链，但按图示编号时，主链上的支链最多，故是正确编号。 正确名称：2，
9、4-二甲基-3-乙基戊烷近-离支链最近一端编号。 由距离支链最近的一端开始，将主链上的碳原子用1，2，3 ，等数字依次编号，以确定支链的位置。如： 错误名称：3-甲基丁烷 正确名称：2-甲基丁烷小-支链编号之和最小。看下面结构简式，从右端或左端看，均符合“近-离支链最近一端编号”的原则，但按图示编号时，支链编号之和最小，故是正确编号。 简-两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。如取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。如： 训练1给下列烷烃命名2、写出下列各化合物的结构简式：. 3，3-二乙基戊烷2，2，3-三甲基丁烷. 2-甲基-4-乙基庚烷 本节小结本节课我们学习讨论
10、了烷烃的系统命名法,它不仅可以通过命名来区别不同物质,更重要的是利用命名来力求反映出物质内部结构的特殊性和组成中的数量关系, 同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。烷烃的系统命名法不仅适用于烷烃,同时也适合于大多数的有机化合物.课后反思板书设计第三节 有机化合物的命名1、习惯命名法2、系统命名法（1）系统命名法的步骤选主链，称某烷编号码，定支链支链同，要合并；支链异，简在前：（2）名称组成：取代基位置-取代基名称-母体名称。数字意义：阿拉伯数字-取代基位置，汉字数字-相同取代基的个数。写取代基时先简后繁，相同基请合并。（3）系统命名原则：长-选最长碳链为主链多-遇等长碳链时，支链最多为主链。近-离支链最近一端编号。小-支链编号之和最小。 简-两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。如取代基不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面
