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1、三十个管理班级行为的好方法1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么 关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显 示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与 学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特（JaimeEscalante）,电影为人师表 在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地 为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错 误，也更容易得到学生的谅解。2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任
2、。这种试探表现为各种违反纪律 的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做 出适宜的反应、但不要反应过度。3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学 过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草 机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数 字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件 打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家 是以95%100%的精力学习，由于中断而下降到零。教
3、师需要重新唤起学生的注意力、花 费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项 教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏 感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大 多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪 律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学 生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，
4、不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较 高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标 准。6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生 处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。 如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触， 可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视 线集中在45个学生身上，保持四五秒钟之后
5、，再把视线转移到另一组学生身上。大多数 老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双 眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要 面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室 一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时 加以制止。10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力 的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味
6、着你 可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是 低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她）， 站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用 它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时 间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸 并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎 恨你，使其他学生产
7、生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无 需陷入强烈的冲突之中。12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的 行为。有些学生会尝试发现你的热键一一导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住， 学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学 生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失,应采取措施及时制止。这时候， 你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的 疏远。13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的 动机在于诱惑你陷
8、入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更 好的解决方式。14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律， 重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如， 用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室 不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开 的争论不会有胜利者。16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些
9、研究表明：从长远来看，大声训斥 学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息 应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并 不是认真的。17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否 定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬,学生改正了不良行为 后，应加以鼓励。18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、 逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校 察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不
10、良行为负有哪些责任？19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序， 分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课 本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人 都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。 这样做只能导致全班学生（可能还包括
11、学生家长）站在你的对立面。24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以 通过适宜的行为表现而获得关注。25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当 发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试 等），让学生做这些作业。26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你 的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外， 很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实 质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行 为。避免言语攻击。29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、 学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的 观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也 会有成就感。30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可以咨询参加过相关课 程班的同事，让他们帮助你做出选择。
