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1、让课堂因生成更精彩 “教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相对应的变动。”著名教育家苏霍姆林斯基如是说。我的一次语文课堂教学经历让我对这个问题有了更多更深的思考。这节课我的预设是：通过学习课文从百草园到三味书屋，着重品读第一部分写“百草园”之景和“雪地捕鸟”这些片段，领悟写景状物的描写方法，学会用生动形象的语言叙写自己的所见所闻所感。课还没上到一半，不知从哪个“百草园”里飞来一只小鸟，闯进了这个“三味书屋”。它在同学们头顶上飞来飞去，不时地撞得窗玻璃“扑棱、扑棱”直响。我正在讲析细节描写的方法，这很重要啊！于是，我努力提升声调，试图拉
2、回学生的注意力，可无济于事。同学们虽然假装听着，但眼神游离，心猿意马。他们躲闪的眼神似乎在说：“这位室外来客的表现比你的讲课要精彩呢！”我有些恼怒，试图将小鸟赶出去，可学生忽而黯淡下来的眼神刺激到了我。头脑中似有一道灵光闪过，顿时，我有了主意，就对大家说：“行，我不赶它出去了，但你们得好好观察这只小鸟，然后使用本课所学的描写方法写一篇作文。”“好！”尚带着童音的响亮回答惊得小鸟在教室里乱窜，不住地鸣叫。我原本担心乱作一团的局面并未出现。孩子们亮晶晶的眼神随着小鸟飞来飞去，当小鸟钻进后面的扫帚堆中时，一位小男孩蹑手蹑脚的走过去，轻轻拨开了扫帚，小鸟又飞了出来，窜向关着的玻璃窗试图飞出去。这时，我
3、听见了一个可爱的声音：“好笨哦，它居然不知道这中间有玻璃隔着呢！”我和孩子们都笑了。然后，我让孩子们打开窗户，放飞了小鸟。接下来的课堂，在快乐而轻松的气氛中，同学们反应迅速，表现出了平日里少有的学习热情。这节课，虽然小鸟占用了十来分钟，可我居然完成了预设的教学内容。当然，我也舍弃了预设的后续写作训练题，结果是换来了比预想更多更好的文章。像一堂有趣的语文课、小鸟，你真笨、向往自由的小鸟、假如我是一只小鸟、如果我也能飞翔等，构思最巧妙的是从“百草园”飞进“三味书屋”的小鸟这篇习作。没想到，一次意外，一个闪念，一次放手,不但成就了课堂上别样的精彩，还打开了学生丰富的内心世界，让学生的笔管下流淌出个性
4、化的语言，敏锐的视觉和率真的思想跃然纸上。更重要的是，它引发了我对课堂教学中预设和生成的更多思考。课堂教学中，在预设中的有效生成是一种教育的艺术。因为课堂教学不理应是一个封闭的系统，特别是语文课堂教学，它是教师、学生、文本乃至更多方面更多范畴的对话。如果我们能通过师生、生生、生本等各方面的互动，碰撞出思维、情感以及理解的火花，发现学生在知识、情感和心理上的持续生成的需要，对预设做出富有创意的调整，就能收获无法预约的精彩。这就像教育家布鲁姆说的那样：“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。那么，怎样才能更好地在课堂教学中体现出这种教育的艺术呢？首先，
5、只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。课堂需要预设，不然就是无序的随意的盲动。没有预设就没有有效的生成。只有充分预设，才能生成更多的精彩。其次，为了有效地促动生成，教师需要教育机智。教师要能敏锐地捕捉动态的有价值的信息资源。因为再好的预设也不可能预见课堂上将会出现的所有情况。课堂教学是千变万化的，随时都有可能出现我们老师预料不到的情况，有的是奇思妙想，有的是节外生枝，有的是学生的问题和错误这就需要教师能即时捕捉这些信息，实行瞬间的判断，利用这些有价值的资源，从而促动新的生成。如果我们能机智地驾驭课堂，科学应对课堂上的生成性资源，就能把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，从
6、而生成更多的精彩。再次，动态生成得以表现和达成的关键是民主和谐的师生关系。新课程指出，教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。但能够确定的是，只要以学生为主体，平等的与学生参与到教学活动中，就能营造愉悦、平等的教学氛围，这样，学生才能缩短与老师的距离，产生情感上的共鸣，进而在课堂上思维活跃并且积极参与进来。所以，作为老师，不但要具备扎实的专业知识和高超的教学艺术，还要理解、尊重并欣赏学生，这样才能建立起真正民主和谐的师生关系，进而营造宽松的教学气氛。其实，孩子是活的生灵，他们想说、好动，要多给他们一些时间和空间，尊重他们的个性，尊重他们思想，尊重
7、他们的认知特征和心理特征。这样，学生心理才不会受压抑，天性得以舒展，活力得以绽放，感情得以释放，思维得以激活。要真正做到这个点，老师要学会控制自己的情绪，学会宽容，学会换位思考。如果学生有了思想的火花，教师给予他们的仅仅失望或是不理睬，他们的主动性和积极性就会渐行渐冷。但是，如果我们教师适当的给他们表现的机会，再加上机智的引领，民主的管理，就能有动态的生成，成就的精彩的课堂。当然，我觉得要打造高效课堂，让课堂因生成而更精彩，除了经验的积累，最重要的还是教学理念的转变。特别是我们这一层中年教师，现在担负着承上启下的教育使命，也是教育教学中的中流砥柱，我们不乏丰富的经验，传承了中华民族爱岗敬业的优良传统，但我们最缺乏的可能是新的教育教学理念。在课堂教学中，老师不能只是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和促进者。教学预设也绝不是封闭僵死的讲解和操练，教学的生命力永远在于预设下的精彩生成。愿我们留住课内外的每一只“小鸟”，让它变成为我所用的生成性教学资源，让课堂因生成更精彩，更愿所有的孩子们在我们打造的精彩而高效的课堂中快乐学习、健康成长！
