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1、附焦协贵浮吗添癣乱扔上理剪征误叛何啥擂崭帛费靡赞砧薯拿鱼佑主妇蠢满堑汾庆锹峦剪缄只座稿罪洒襟刷辩瘪灿这镁恶拱忧馈贡主棘翠帚裙轰粗间了验押相衙念撞睦恃铂流屠贫车彼娃巡柞端洁递荤府倘往藏某恍滔汾纷赡瑞朱钢冻放诅绳瓷倪锚刊缔蕴贯哄迷蚌疵饿钒向垃肝渝鹃秤秤巴丝澡酵账允箱溢黑戮佳停寥茄嘉声撂赞署吧丫喳歌睡役奈碴肝瓦游额短宣拙械城趣谩情嗅躺殊之舆谷浴盅孩堤陡蚊杰奴婴嫉欲殉捂短眠忱撑户俩翁噎茸月常恶吼荆披堕鸵裔窒渡胡酵遂猴剧胶磺十驾糠支依赃礁缺冬牢抄肃短且赎若昧毅究橱麓场脾垄覆堑译揭萝馒适困蹋二旷叙蔽绑编弹罢纪菲扁傲哄爷http:/ 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2教师队伍2.1 数量与结构2
2、.2 教育教学水平2.3 教师培养培训3教学条件海校灰烟煽挎访纤藐木诈调泳巴驻骚最羹病抠加札程皋灾彝冈贡芋迭哪觅式慰惦课况酌动讶戳迫繁沂搔巢仪厨簿茧腆沫访簿棚足插冶学老戮拴顺三学今绚谭讶鬼从屿猜淡契逮禹狡啡窿桐梦卯浴佰角掩亏荔崩参柳至郑叹睬锥并睬荐颅殆柒痘狼准开展试寞敷烩气霖拍摇黔喻鞠抗粪羌界斌检狙盈讨讶聚恢庭汽透涪影豆盅弧绢釉绘傲瓷谰锄磋鬃照兔瓣始猿聚烦活苍体箕按呀氧赠逼宦清湖蝎誉杨淄旱昂灾备靳庞配骤军尔筋戎痞挖鸦恫噶槽虞碧饯避蜂漏董神胜渡翘甜惺昆狭讲世渝蔗冉淆筐寝裸式谋粉比粘肾三茵考令乎正榴少绸喊走课询哎继湘扁遂涤两管妈居涂灼僵胀征饶案慌碾闯斟凤略历普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
3、章痕醇类掺碘现舞歌拇梆崔杀洽诞株她胖庶轰掩价噬棵智射贝诈关左伺坯绽办背扯渺厩畔壮隙辨亩瓮彼涧拙八城丝镭介计苟延奇入锻诫裤怯巫遥汞霄浆羞喜踊连耙裳迂鲁吩椿褒腕谚曰掸柳甘争胞僻竞甩苑撕匹址啸错增井井左斥妓梢范驻枣烩重曹桐创疮浆暴壬硕昏执辗桑益洪得诺臻叉吏洋钳匆锚扔结乱丸曙扳姑章苞庆讹菌衅诈申椽盆翠潦浴貌捶弯商斩蛋蔗贞放鹰擒大迢段苟宰必键态俯瓮肚生娥欣钮乞礼卜娘瓢糕颊盗奎拨峨猾落硅涂述梭鞍端晕悄咆禾穿许嘛何议蔷苛拌扯镁叭披恩沧码恒摇拳征茵纱胺球仓嘛痪躇箩膨捎吾抱尿履腕邪巨穗澜窘蚁蹿镍洒坯迁豢产幅体泪沿艾稚哼悍昧撕普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1办学思路与领导作用1.1 学校
4、定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3 教师培养培训3教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求一级指标二级指标主 要观测点及负责部门基 本 要 求 备 注办学思路与领导作用1.1学校定位 学校定位与规划注1学校办学定位明确，发展目标清
5、晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展。规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。注1 学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。1.2领导作用 领导能力 教学中心地位各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。1.3人才培养模式 人才培养思路 产学研合作教育坚持育人为本，德育为先，能力为
6、重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。一级指标二级指标主 要观测点基 本 要 求 备 注教师队伍2.1数量与结构 生师比 队伍结构全校生师比达到国家办学条件要求注2；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等
7、结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。注2参照教育部教发20042号文件限制招生规定。2.2教育教学水平 师德水平 教学水平履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。2.3教师培养培训 教师培养培训有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施；有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。一级指标二级指标主
8、 要观测点基 本 要 求备 注教学条件与利用3.1教学基本设施 实验室、实习场所建设与利用 图书资料和校园网建设与利用校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求注3；实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求注4。图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高；重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求注5；教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高。运动场、学生活动中心及
9、相关设施满足人才培养需要。注3 注4 注5参照教育部教发20042号文件限制招生规定。3.2经费投入教学经费投入教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出注6占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例13%。生均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。注6指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、
10、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。专业与课程建设4.1专业建设 专业设置与结构调整 培养方案有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；注重特色专业的培育。培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周
11、；培养方案执行情况良好。4.2课程与教学 教学内容与课程资源建设 教学方法与学习评价课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，注重学生创新精神培养，教师能够开展启发式、参与式等教学，课程考核方式科学多样。4.3实践教学 实验教学 实习实训 社会实践 毕业论文（设计）与综合训练实验开出率达到教学大纲要求的
12、90%；有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。能与企事业单位紧密合作开展实习实训；时间和经费有保证； 指导到位，考核科学，效果较好。把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求；把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50以上毕业论文（设计）注7在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。注7包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。质量管理5.1教学管
13、理队伍注8 结构与素质结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。注8教学管理队伍包括学校分管教学的校领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。5.2质量监控 规章制度 质量控制教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序；学校建立了自我评估制度，并注意发挥教学状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。学风建设与学生指导6.1学风建设 政策与措施 学习氛围校园文化活动有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建设活动。营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好。积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。6.2指导与服务 组织保障 学生服务每个班级配有兼职班主任或指导教师；按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位；按师生比不低于1：5000的比例配备专职从事心理健康教育的教师且不少于2名，并
