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1、画教学设计教材分析画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标1知识目标认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2能力目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。3情感目标感受
2、诗中描绘的景色，培养审美情趣。教学重点识字、写字，练习朗读。教学方法 情境法 欣赏法 朗读法教学过程一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线”好再听这一个“”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色” 生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题画；老师板书课题画。背过这首古诗的请举手，呀，这么多背过的？老师今天想知道你们是怎样猜出画的？你的根据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么
3、，还从来没去想过。师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。三、诵读古诗，展开想象，体会感情、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢
4、读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： （1）“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ （2）“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？3、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。4、继续学习后两句。出示花开图。（1）现在是什么季节？春天开什么花？（2）春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢（
5、3）那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）出示小鸟。 （）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？ （）害怕了，你用一个字来说是（）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。（）请一位学生走至画前，请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？（）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。、朗读指导。（）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。（）看手势朗读后两句。（）朗读全文。（）背诵全文。四、趣味练习，书写生字，课外延伸 1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
