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1、2023 年 4 月自考进展与教育心理学考试真题4 月自考进展和教育心理学考试真题以下为大家带来是 4 月进展和教育心理学考试真题各位小伙伴们能够自行参考练习。一、单项选择题(本大题共 30 小题每题 l 分共 30 分)在每题列出四个备选项中只右一个是符合题目要求请将其选出并将“答题卡”对应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.在进展和教育心理学争论方法中依据某一特定要求向被试或相关人员了解其某种心理活动发生及其相关条件这种方法指是A.试验法 B.调查法 C.问卷法 D.测验法2.在皮亚杰相关心剪进展阶段理论中认为儿童社会化进展关键标志是A.去自我中心主义 B.守恒性 C.进展群集运算 D.
2、具体规律推理3.提出成熟打算论心理学家是A.华生 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.格塞尔4.引发个体领悟和把握学问阅历关键是A.生理成熟 B.心理成熟 C.教育 D.社会缘由5.在个体言语形成阶段中婴儿说话关键期是A.单词句阶段 B.多词句阶段 C.简洁句阶段 D.复合句阶段6.儿童内部言语产生于A.婴儿阶段 B.幼儿阶段 C.小学阶段 D.初中阶段第 10 页 共 10 页7. 婴幼儿性别恒常性进展过程是A.分别生疏到自己一同性别孩子一异性别孩子性别恒常性B.分别生疏到同性别孩子一异性别孩子一自己性别恒常性C.分别生疏到自己异性别孩子一同性别孩子性别恒常性D.分别生疏到异性别孩子一同性别孩子一
3、自己性别恒常性8.在大脑皮层区域进展和成熟最晚是A.颞叶 B.枕叶 C.额叶 D.顶叶9. 以下相关学校学习特点描述中不正确是A.学习要超越间接阅历 B.学习是在教师指导下进展C.动机是学习动力源泉 D.学习以取得悉识、技能和进展力量为主10. 初中生关键记忆手段是A.形象识记 B.无意识记 C.机械识记 D.意义识记11. 自卑感是指一个轻视自己、不信任自己、对自己持否认态度自我体验其萌芽于A.幼儿阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段12.关予初中生和父母亲子关系描述正确是A.情感上开头脱离父母 B.思想见解上和父母全都C.行为独立性减弱 D.父母地位在其心目中提升13.高中生主导
4、活动是A.学习 B.高级玩耍 C.社会实践 D.工作14.相关高中生记忆进展描述正确是A.记忆力量显著减弱 B.了解记忆力量进展受到抑制C.视觉记忆力量好于听觉记忆力量 D.形象记忆力量优于抽象记忆力量15. 从进展角度看个体性格有两次快速进展第一次是小学六年级前后其次次是A.初中二年级前后 B.高中一年级前后 C.大学一年级前后 D.大学毕业前后16. 在心理学领域衡量个体智力水平通常使用概念是A.智能 B.智力 C.智商 D.才智17. 奥尔波特认为代表个体最独特征格特质是 A.通常特质 B.首要特质 C.中心特质 D.次要特质18. 国际和中国对于智力落后诊疗定为标准化智力测验所测得智商
5、范围是A.60B.70C.80D.9019. 在加涅五种学习结果分类中对内、掌握和调整自己认知活动特别认知技能指是A.才智技能 B.言语信息 C.认知策略 D.动作技能20.布鲁纳认为学生把握学科构造最好方法是 A.同化法 B.顺应法 C.接收法 D.觉察法21. 陈述性学问可分为符号、概念和命题其关键成份是A.符号和概念 B.符号和命题C.概念和命题 D.符号、概念和命题22. 在以下影响认知策略学习缘由中属于外部条件是 A.原有学问背景 B.元认知水平C.归因模式 D.训练方法23. 动机强度影响问题处理。通常来说最有利于问题处理动机强度是A.很弱 B.中等 C.强 D.很强24. 经百思
6、不得其解问题由于一些缘由诱发而使问题以不一样寻常方法突然取得处理一个制造思维方法指是A.类比思维法 B.广开思绪法 C.组合思维法 D.灵感思维法25.皮亚杰争论个体道德判定关键方法是A.对偶小说法 B.道德两难小说法 C.对偶比较法D.时间序列法26.促进学生道德生疏转化为道德意志和道德行为动力缘由是A.道德观念 B.道德信念 C.道德评价 D.道德情感27. 弓|起个体学习行为维持调整这种学习行为并使这种学习行为朝向某一目标行进一个心理状态指是A.学习倾向 B.学习动机 C.学习策略 D.学习诱因28. 争论说明充分利用反响和评价有利于提升学生学习成绩。在以下相关教师批改作业做法中效果最好
7、是A. 轮番面批当学生面轮番批改作业B. 单纯面批只当面批改并留意掌握师生情感沟通C.同时实行面批和鼓励相结合D.常规作业批改法既无面批也无鼓励29. 教师含有一个使学生感到敬重和信服精神感召力气指憋是教师A. 意志 B.性格 C.教育灵巧 D.威信30. 影响教师教学监控力量最关键个人缘由是A.教师动机缘由B. 教师所含有相关教学活动多种缘由及其相互关系生疏和个人教学实践C. 教师教育观念D. 教师个人心情情感二、多项选择题(本大题共 5 小题每题 2 分共 10 分)在每题列出五个备选项中最少有两个是符合题目要求请将其选出并将“答题卡”对应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。31. 以
8、下属于华生儿童教育观见解是A.教育标准要多样 B.不体罚儿童 C.培育儿童多种习惯D.幼儿培育目标 E.科学性教育32. 婴幼儿动作进展规律包含A.从上而下标准 B.自下而上标准 C.由近及远标准D.由远及近标准 E.由大到小标准33. 朱智贤依据初中生心剪进展特点提出初中生社会化进展任务是A.寻求独立 B.确定自我 C.取得性别角色D.预备适应“性”成熟 E.开头超越成人社会34. 大脑左右半球成效就总体而言无多大差异但它们成效机制或风格却是有别。依据个体对左右脑不一样偏爱能够将个体学习风格分为A.左脑型风格 B.右脑型风格C.左右脑协同型风格 D.左右脑抑制型风格 E.左右脑混合型风格35
9、. 认知构造迁移理论认为影响学习迁移认知构造变量是A.可利用性变量 B.可区分性变量 C.连续性交量D.强度性交量 E.稳定性交量其次局部非选择题(共 60 分)三、名词解释(本大题共 5 小题每题 3 分共 l5 分) 36.关键期37. 社会认知38. 代际差异39. 才智技熊40. 道德意志四、简答题(本大题共 4 小题每题 5 分共 20 分) 41.皮甄杰认为影响心剪进展缘由关键有哪些?42. 小学生自我意识进展含有哪些特点?43. 现代认知心理学认为陈述性学问学习能够分为哪多个阶段 ?44. 马斯洛将人类根底需要分为哪些层次?五、表达题(本大题共 2 小题共 25 分)45.(此题
10、 10 分)请表达社会环境和教育在个体心剪进展中作用。46.(此题 15 分)试表达建构主义学生观。一、单项选择题(本大题共 30 小题每题 1 分共 30 分) 1、B2、A3、D4、C5、D6、B7、A8、C9、A10、D11、C12、A13、A14、C15、B16、C17、B18、B19、C20、D21、C22、D23、B24、D25、A26、D27、B28、C29、D30、B二、多项选择题(本大题共 5 小题每题 2 分共 10 分) 31、ABCDE32、ACE33、ABCD34、ABCE35、ABE三、名词解释(本大题共 5 小题每题 3 分共 15 分)36、是指个体进展过程中(
11、1 分)环境影响(1 分)能起最大作用时期(1 分)。37、指对自己和她人(1 分)见解、心情、思想、动机生疏(1 分)和对社会关系和集体组织间关系生疏(1 分)。38、指两代人(1 分)在想想、行为等(1 分)方面差异(1 分)。39、是指在联络根底上形成(1 分)按某种打算或操作程序(1 分)顺当完成某种才智任务力量(1 分)。40、是一个人自觉地确定道德目标和动机(1 分)并支配、调整行动抑制困难(1 分)以实现肯定道德目标和动机心理过程(1 分)。四、简答题(本大题共 4 小题每题 5 分共 20 分) 41、(1)成熟指神经系统成熟(1 分);(2) 练习和习得阅历(1 分)该阅历分
12、为两类：第一类是物理阅历其次类是规律数理阅历(1 分);(3) 社会阅历(1 分);(4) 平衡(1 分)。42、(1)自我评价“她律性”向“自律性”进展(1 分);(2) 从依据具体行为进展评价向应用道德标准进展评价进展(1 分);(3) 从依据行为效果进展评价向把动机和效果结合起来进展评价(1 分);(4) 从正确评价她人行为向正确评价自己行为进展(1 分)。在各点中有所表达给 1 分。43、(1)第一阶段时习得阶段(1 分)即信息进入短时记忆和长时记忆被激活相关学问建立联络从而消灭意义建构(1 分);(2) 其次阶段是稳固和转化阶段(1 分)即构建意义贮存于长时记忆中假设没有复习或学习这
13、些意义会伴随时间延长而消灭遗忘(1 分);(3) 第三阶段是提取和应用阶段即意义提取和利用(1 分)。44、(1)生理需要(1 分);(2) 安全需要(1 分);(3) 相爱和归属需要(1 分) (4)敬重需要(1 分);(5)自我实现需要(1 分)。五、表达题(本大题共 2 小题共 25 分) 45、(此题 10 分)社会环境尤其是教育环境对人心剪进展起着打算性作用(1 分) 遗传只供给了心剪进展可能性而社会环境和就教育则要求心剪进呈现实性(1 分)。争论觉察贫乏环境可使个体心剪进展落后(1 分) 丰富环境可促进个体心剪进展(1 分)。教育属于社会环境范围但又和通常社会生活条件不一样它是一个
14、有目标、有打算、有系统影响(1 分)。它由教育者依据肯定教育目标来对环境影响加以选择然后组成成肯定教育内容而且实行肯定教育方法来对个体心理施加有系统影响(1 分)。(1)教育主导个体心剪进展(1 分)个体学问、智力进展思想觉悟提升道德品质培育抱负、世界观形成等全部关键是教育尤其是学校教育打算(1 分)、(2)教育虽是个体心剪进展打算条件但这并不意味着它能够机械地打算个体心理进展(1 分)辩证唯物主义认为教育对个体心剪进展主导作用是经过个体活动、个体心剪进展内部缘由来实现(1 分)。46、(此题 15 分)(1) 建构主义强调学习者并不是空着脑袋进入学习情境中(1 分) 在日常生活和以往多种形式
15、学习中她们已经形成了相关学问阅历她们对任何事情全部有自己见解(1 分)。即使是有些问题她们历来没有接触过没有现成阅历能够借鉴(1 分)不过当问题呈现在她们面前时她们还是会基于以往讲演依靠她们认知力量形成对问题解释提出她们假设(1 分);(2) 教学不能无视学习者已经有学问阅历简洁强硬地从外部对学习者实施学问“填灌”(1 分)而是应当把学习者原有学问阅历作为学问成长点引导学习者从原有学问阅历中生长学问阅历(1 分)、教学不是学问传输而是学问处理和转换(1 分)。教师不仅是学问呈现者和学问权威象征更应当重视学生自己对多种现象了解(1 分)倾听她们对时下见解思考她们这些想法由来并以此为依据引导学生丰富或调整自己选择(1 分)明显教学不是由教师简洁去告知学生就能够奏效和完事(1 分);(3) 教师和学生、学生和学生之间需要共同针对一些问题进展探究(1 分)并在探究过程总相互沟通和质疑了解相互想法(1 分)。由于阅历背景差异不行避开学习者对问题见解和了解常常是千差万别(1 分)。其实在学生共同体中这些差异本身就是一个贵重现象资源(1 分)建构主义即使很重视个体自我进展不过也不否认外部引导亦即教师影响作用。(1 分)
