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1、运用现代信息技术，构建生物教学新模式课题研究报告中学生物课题组摘 要 随着现代信息技术的发展，生物现代化教学，已经是一种必然趋势。为此，我们课题组于年12月申报省教研系统课题并立项。课题组先对本校的部分学生进行现代信息技术掌握程度的调查研究，然后，通过课堂实际教学过程，构建了以设疑激趣探究发现知识建构应用拓展反馈评价这几个环节组成的现代信息技术支持下的生物教学新模式，取得了较好的教学效果。利用现代信息技术，组建了生物教学平台，积累了学科教学资源库（试题库、素材库、教案库和课题研究档案等），提升了教师的信息素养。该课题于年分别获得市人民政府基础教学成果一等奖(附录1)和宁波市人民政府基础教学成果
2、一等奖(附录2)。关键词 现代信息技术 生物新课程 整合一、引言（一）本课题的研究背景1、数字化时代对生物教学的要求21世纪进入了知识经济及数字化时代，这又是一个生物科学带动其他科学发展的生物世纪。我们的教育在向这个时代迈进的同时，正面临着一场前所未有的变革与调整。未来的生物教育应教些什么呢？生物学课程能否适应这一变化？我们怎样才能使学生接受不断的变化？生物学科教学如果墨守工业革命时代遗留下来的各种教学方法与观点，紧抱着日益陈旧的知识和死记硬背的学习方法不放，就将无法适应这些变革。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把现代信息技术仅仅作为
3、学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现现代信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。2、我校现代信息技术的发展情况年10月，省教育厅批准我校为全省第二批现代教育技术实验学校，从而使我校在推进教育的“三个面向”中又迈出了坚实的一步。我组在学校现代信息技术的应用方面始终处于临先的地位。为实施现代信息技术与高中生物新课程的整合课题打下了良好的基础。我们从2000年开始就进行了计算机辅助教学研究，在省市的课件制作比赛中，多次获奖。我们组有一个独立的多媒体教室，供我们进行研究使用、尝试局域上的教学；也建成了中学生物教与学网站（现改名为“中学生物”，http:/），开始研究广域网上的教
4、学。去年，我校每位老师配备笔记本电脑，每个教室都安装了多媒体设备，还扩建和改造了网络教室和电子阅览室，为本课题成果的应用与推广创造了条件。（二）本课题的研究意义1、现代信息技术与高中生物新课程的整合，能优化生物教学环境，培养学生的创新精神和实践能力。从高中生物新课程来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、综合性强的特点。充分发挥现代信息技术的优势，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，使学生身临其境的感受，有效地激发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物学的知识和经验，从而更好地促使他们利用原有认知结构中有关生物的知识和经验来同化当前学习的新知识，赋予新
5、生知识以某种意义。由此看来，以现代信息技术为支撑的现代化教学，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，引导他们解决问题的过程中又能创设一个学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作、创新的精神和包括生物信息技能在内的实践能力。2、现代信息技术与高中生物新课程的整合，能改变学生的学习方式，提高教学质量和培养学生应用现代信息的能力。在生物教学中，教师充分利用现代信息技术的特性和功能，结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点，为学生创造了一个有利于自主建构的学习情境。学生依据教师精心设计的导学方案，进入学习过程，并依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地
6、解决教师提出的问题；利用BBS等手段，展开生生讨论、师生讨论。在课程目标的具体规定中，就要求学生能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。因此，为适应信息时代，学生必须掌握这种方法。在生物教学中，我们整合现代信息技术，不仅改变了教师的教学方法，也改变了学生的学习方法。学生在学习生物知识的同时，也在一定程度上掌握了应用现代信息技术的能力。3、通过现代信息技术与高中生物新课程的整合的研究，探索出适应新世纪新课程要求下的生物教学新模式，培养具有主体、主人、主动“三主”学习意识的人才。现代信息技术作为教学工具，为高中生物教学服务。在这种整合模式下，首先，教师根据教学目标对教材进
7、行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，然后利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，培养“三主”学习意识的人才。（三）本课题研究的理论依据1、建构主义建构主义学习理论其核心思想是：学习者主动建构，而不是被动接受；学习者获得的是经验，而不是记忆事实或
8、真理；学习者与别人互动和磋商而形成共识。依据建构主义教学的原则：学习者为主体、学习者要有较具体的经验、学习者要经历探究试错的过程、要有机会让学习者运用新建构的知识。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过知识建构的方式而获得。2、罗杰斯的“非指导性教学”罗杰斯的非指导性教学并不是不要教师的某种程度指导。他提出“以学生为中心”的口号，认为应充分尊重和信任学生。罗杰斯认为人的本性，当它自由运行时，是建设性的和值得信赖的。这就要求教师改变传统的学生观，不应把学生看成是知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求
9、者。3、布鲁姆的“掌握学习”策略美国著名教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为：在适当条件下，95%的学生能够很好地掌握所学的内容。许多学生之所以未能取得优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适合各自特点的教学帮助和学习时间。二、课题研究（一）研究目标现代信息技术与生物课程的整合，既承担了学生获取生物学知识的任务，又承担了培养学生运用现代信息技术进行生物知识探究能力的双重任务，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用现代信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。此课题的研究目标为：1、建立在现代信息技术支持下的培养学
10、生主体性的生物教学新模式。2、培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力。3、提高教师的信息素养和教学科研能力。（二）相关概念界定1、现代信息技术应用本课题组所界定的“现代信息技术应用”是以网络和计算机作为主要手段来获取信息、处理信息、传递和存储信息的一种技术，也就是在教学过程中，作为教师教学和学生学习的一种手段。在教学中，现代信息技术应用就是一种教学手段，利用这种手段来达到教学目标，特别是传统教学手段无法完成的教学目标，至少完成目标的速度、质量上要高于传统的教学手段。2、教学新模式本课题所认为的教学模式，是以培养自主学习、主动探究和创新能力为目标，利用现代信息技术创设某种教学环境，组建教学资
11、源，开展教与学过程的一种教学程序。3、现代信息技术与生物学科的整合现代信息技术与生物课程相整合，就是在生物教学中广泛应用现代信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源、创设丰富教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得现代信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体，现代信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，能培养学生解决生物学科问题的综合能力。（三）研究概况1、课题研究的准备阶段（年1月年11月）在本课题组长黄黎明老师的组织下，邀请了宁波市原教研室主任应畏之老
12、师、本校特级教师叶全浩老师和徐志长老师等，对该课题进行了可行性论证。本课题组成员胡东明老师对该课题作了总体的设计，并对该课题作了申报工作，确立为浙江省教学研究系统教学研究课题。在学校领导支持下，与本校信息技术组一起对本校高一年级的部分学生进行了“现代信息技术”问卷调查，并撰写了调查报告。2、课题研究的实施阶段（年12月年8月）在本课题组组长黄黎明老师的带领下，对现代信息技术与高中生物课程整合的模式、方法、方式等进行实验论证，构建相应的教学平台系统，收集有关的教学案例，制作相应的教学软件，进行各层次的公开观摩教学。胡东明老师还组织了宁波市的生物课件比赛和关于现代信息技术与新课程整合的论坛比赛。3
13、、课题研究的总结阶段（年8月年12月）课题组对本课题研究工作进行反思、总结与整理，经过讨论后形成研究报告。4、课题成果的推广阶段（年1月至今）课题组对研究成果不断的进行实验检验、修正，并推广。（四）研究过程1、基础研究：对我校学生进行现代信息技术掌握程度的调查为了解我校学生对现代信息技术的掌握情况，年9月，我组与现代信息技术组一起，对高一两个班级进行了学生信息技术自主性学生情况调查，共收回调查表103份。从调查结果看：解决疑难问题的途径是什么？调查结果如下：问同学问老师上图书馆查资料网上找资料忽略31.7%31.1%5.9%20.5%9.9%从本调查结果可以看出，网上找资料已是学生通过问同学、
14、老师之后来解决疑难问题之后的一种重要途径。与上图书馆查资料相比，已有显著的优势。从上述途径还可以看出，学生选择这些途径跟他们解决问题的方便因素有关的，同学是最便利的，其次是老师，上图书馆找资料，“我”宁可不解决。若把学生置于孤立的环境中，手边有台上网的电脑，这已是学生最大的愿望。你对老师的依赖程度如何？调查结果如下：根本不需要老师上课需要老师提示需要老师为你制定学习计划其他4.1%89.7%1.0%5.1%你在上课时自主性学习的时间有多少？调查结果如下：没有10分钟以下10-20分钟20分钟以上6.3%31.2%44.8%17.7%从、调查结果来看，教师给学生自主学习的时间应该比较充分，但是，
15、学生对教师的依赖程度还很大，自主学习的效率非常低，因此学习自主学习的能力还要进一步的培养。你上网做什么？调查结果如下：聊天查资料看新闻觉得无聊，无目的18.1%36.8%40.7%4.4%你认为一般软件的操作技巧是否一定需要老师的教学？调查结果如下：一定有必要没有必要无所谓其他54.1%12.2%32.7%1.0%除课堂学习外，其余用在信息技术上的时间（一星期）。调查结果如下：没有半小时一小时超出1小时36.2%39.6%14.3%9.9%从、调查结果分析，可以得出这样的结论：学生基本上具备网上学习，网上查找资料的能力。而且在目前的情况下，已经有一定数量的学生开始把现代信息技术作为一种学习的工具。随着硬件设备的优化，这无疑是一种教学的发展趋势。所以，我们很有必要做这方面的努力，提高学生的信息素养，适应信息时代。2、实践研究：现代信息技术与高中生物新课程整合的教学模式探究依据我国基础教育的实际及其发展趋势，以学校班级为主渠道的教育形式，在今后相当长的时间跨度内仍将占主导地位。由于这种形式的教育以集中教学为特征，教师与学生、学生与学生之间具有在一定的空间和时间里进行信息
