《苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级语文下册《识字3》教案及教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版一年级语文下册识字3教案及教学反思备课时间： 上课时间：教学目标：1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感教学重、难点：1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操教学准备：多媒体课件、录音机、生字卡片等教学过程一、演示汉字的演变过程1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起他们看到很多的东西遇到了很多的事情请同学们看大屏幕 （1）出现船的实物图这是什么？ （2）出现竹的实物图这是什么？ （3）出现石头的实物图这又是什么？ （4）
2、依次出现泉水、河川、燕子的实物图引导学生认识3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法5、为了便于书写人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思： （1）这是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是竹读一读注意子在这里读轻声齐读分小组读 （3）从泉里流出来的水就是？齐读两
3、遍 （4）显而易见这就是石头读准头是轻声指名读开火车读 （5）古时候河流也叫川读一读川指的是河流河流也叫河川读一读我国四川省的川就是这个川想一想通过这个名字你知道那里什么多？二、加深记忆1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （1）学生互相讨论交流 （2）指名说互相补充3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到石头、竹子、燕子词中的轻声三、教学生字1、多媒体显示：舟竹 石 川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读2、燕中有个新偏旁是四点底跟老师读一读这四点底像燕子身上的
4、哪个部分？记一记3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺指名书写生字的笔顺教师点拨笔画较多的字四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流老师重点指导3、老师范写生字学生描红4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势教后反思：在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD执教了识字3一课反思如下：（一）环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起
5、来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度 （二）想象力要丰富学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却收不住了这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对泉水的泉相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了病根所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的
6、教学中来不但不会见效反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围 （三）鼓励要适当在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？ 通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累.为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！ ?你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。
