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1、加强校本研究，提高教研效益一、现状分析 很多老师学习机会少：由于教学任务繁重，教师很少有机会到外面学习，听听课，增长见识。偶尔有机会在网络上、远程教育上或是在教育教学专刊上学到一些微不足道（优秀课例）的经验，也无法比拟身临其境融入这种师生浓浓相互共究的架构教学之中。好多教师所带功课多而杂，无暇顾及教学研究与课堂教学艺术，哪能谈上教学效果。再加上每学年教师的工作业绩与绩效工资相挂钩，教师的工作压力和精神压力无非进一步加大，心理承受着巨大的压力。二、采取措施。 1、加强理论学习和课堂教学研究。学校领导、学科负责人安排到各教研组，组织和指导集体备课活动；在校本教研中大力倡导教师带着问题听课，要求每位
2、教师每学期听课不少于15节。为了着力抓研究课、公开课的实效，我们可以推行 “教研员下水课“、“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“结对教师互助课”等方式，督促青年教师多上公开课、研究课，校领导实行“推门听课”、全校教师实行“随堂听课”的制度。并要求各教研组组织集体学习、备课，进行研究课探讨；课题组成员听课、评课。2、多学多问，了解新型教学动态。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。我们应改变原先的集中为主，分散为辅的理论学习形式，逐步转
3、化成教师个人学习为“主”，集中学习为“导”的理论学习形式。进一步强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。拓展理论学习的渠道，不仅提倡教师充分利用信息网远程教育等，开展理论学习和展示学习成果，还要求教师可进行定向理论学习，缺什么、补什么，根据个人实际情况和今后发展方向，针对性的就以某一方面进行理论学习，充分体现教师个人志向。让教师理解新课程的教学理念，结合自己的教学实践，提升教师自身的教学理念，努力转变教师的角色，切实改进教学方法，有效提高教学质量。 3、多研多练，落实课堂教学艺术。 专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是
4、低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践。我们可以充分发挥名师带动作用，让名师带动更多的年轻教师。他们贴近生活，贴近实际，深入课堂，耐心辅导传授经验，以身试教。在相互示范与交流中，使教师的各种能力得到了普遍的提高。 课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究的最重要的场所。在校本教研中课堂是最好的培训场地，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。教师只有在这里经历一次又一次成功和失败，才会诠释新课程理念，才会探索出更合适的教学策略。每一次教研，让每一位教师都是这节课的设计者，要求每一位教师都要精心备好这节课，并在评课中渗透自己的理念，有时在教学比武中，同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课。你上我听，我上你听，课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有比较的、深刻的发言，尤其是对教学的预设和动态生成有了更深的理解。这种教学模式对比性强，可以大大调动教师们的积极参与意识。 总之，加强理论学习和课堂教学研究，多学多问，了解新型教学动态，多研多练，落实课堂教学艺术，有利于提升校本教研的实效性。
