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1、矛和盾的说课稿矛和盾的集合说课稿作为一位杰出的老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的矛和盾的集合说课稿，希望能够帮助到大家。矛和盾的集合说课稿1一、说设计理念：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在略论朗读与背诵中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠阅读是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回来语文的本色，就须要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤
2、醒童真童心。二、说教材矛和盾的集合是人教版课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下：（一）教学目标1、读懂课文，了解独创家
3、是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。（二）教学重点、难点：重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。三、说教法：依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了“整体阅读法”，“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。四、说学法：“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有主动探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习实力，促进
4、学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读实力得到提高。五、说教学设计：整个教学设计，都是围绕教学目标绽开的，一起先我抓住了本课的重点句“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”引导学生从整体上把握课文的结构。然后让学生阅读24自然段，引领学生了解坦克独创的过程，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，从而突出重点。对三年级学生而言，“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维实力的培育。
5、六、说板书设计：矛和盾的集合盾（铁屋子）、矛（枪口或炮口）、轮子、履带合二为一矛和盾的集合说课稿2一、说教材：矛和盾的集合是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第七单元的头篇课文，是经作家黄水清的矛和盾的集合改编而成的。在生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本组课文讲解并描述了几个生动好玩的故事，这些故事告知了我们应当怎样看问题，怎样想问题。矛和盾的集合给我们讲解并描述了这样一个故事：独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。在这个竞赛过程中，独创家发觉手上的盾难以招架对方矛的进攻，由此产生了一个想法：“假如盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不
6、到我啦！”可是，这样当然平安，自己却仅仅只能防守，更何况防卫是为了更好地进攻。于是，他把矛的进攻、盾的防卫合二为一，再加上履带，独创了坦克，在战场上大显神威。课文通过叙述独创家把矛和盾的优点集合在一起独创坦克这件事，说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。学习这类争论性的文章，我们就应当要求学生“学习略读，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。依据课标的相关要求和教材内容的特点，并结合我见习班级的学情，我给这篇课文支配了两个课时的教学时间，并确定了如下的第一课时教学目标：1.相识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确认读、书写“集合、招
7、架”等16个词语。（教学重点1）2.正确、流利，并有感情地朗读课文。3.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读中获得学问。4.能初步把握文章的主要内容，并说说。（教学重点2）5.培育学生针对课文内容提出有价值的问题的实力。（教学难点）在这个课时里，我将要用到“自相冲突”故事的资料和课件这两种教具。二、说教法及学法：我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，所以我首先要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究学习。我会通过我的教学设计，吸引学生，激发他们学习这篇课文的主动性和主动性；其次，要提倡在学生独立思
8、索，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。我会让他们在初知课文后主动动脑，对课文进行质疑，激励他们发表自己的见解，培育自己的各方面实力。依据以上教学方法，学生可采纳“读一读，说一说，找一找，问一问”的方法完成本课时的学习任务。“读”：生字、词语、课文和文中的重点语句；“说”：文章的主要内容；“找”：文章中重要的句子；“问”：初读课文后自己不懂、新奇的地方。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。三、说教学过程：（一）故事导入1.你们相识他们吗？（学生自由回答）对
9、呀，这是古代的两种武器，长的是矛，圆的是盾。让他们相识一下矛和盾，接着来相识这两个字，比较能引起他们的学习主动性。让他们和我一起写这两个字，我在黑板上写这两个字，作为课题的形式，中间空一个字的距离，这样是我的教学设计须要。我边写边指导他们这两个字，矛：最终的一笔撇，好锐利啊，跟图片中的矛一样；盾：起先两撇，真像两个英勇的小卫士，像图片中的盾，可以起到爱护的作用。这样可以与图片结合起来，使这两个字能他们在脑中留下生动的形象，帮助他们记忆。让他们用手指跟着我一起来写一遍，这样可以与学生进行互动，激发他们学习的自主性。2.关于矛和盾有一个好玩的故事，我们来看看同学们知道吗？哪位同学情愿给我们讲讲这个
10、故事？（学生讲这个故事）让学生汇报自己的课外阅读的成果，对这种行为进行表扬，激励他们主动参加课外阅读，培育他们养成课外阅读习惯。3.老师现在带大家去看一看这个故事的小动画。用这个视频来吸引他们，让他们能集中精力听我下面的教学环节，让他们在欢乐中学习，增长他们的课外学问。4.动画中的矛和盾碰在一起产生了自相冲突的故事，今日，矛和盾要再次相遇，结果会怎么样呢？那我们今日就来学习矛和盾的集合（边说出课题边板书，在原本“矛”和“盾”字的中间加上“和”，再在“盾”字后写“的集合”），一起读课题。利用视频的形象吸引他们之后引出课题，让他们对课文产生新奇和疑问，利用他们很想去文中找答案的心理来激发他们的学习
11、爱好、主动性和主动性。（二）初读课文，整体感知1.我要考考你们，这些词语能不能读正确？，先让他们自己自由读，再进行“开火车读词语”，对读错的字词进行刚好的订正，再集体教化，防止他们再出错。此环节，我要体现出我的教学重点1，因为是第一课时，生字词语显得比较重要，我先在这里检查他们预习的中的一项，让他们认读词语，生字放到后面重点指导、练习。开火车读词语的话，可以让班里的一半同学参加，给他们一个展示自己的机会，让全体学生参加课堂教学。2.先自由朗读课文一遍，要求他们“读准字音，读通句子，并且带上感情”，再“开火车读课文”，每人一句，其他同学仔细听，看看读的同学有没有出错。大家都知道，小孩子都喜爱在全
12、班面前有好的表现，而且喜爱订正出其他同学的.错误。第一遍自由读可以为他们开火车读供应一个打算，让他们能在大家面前有好的表现。在“开火车读课文”这个环节，我可以让班里的另一半学生有展示自己的机会，让全部学生明白他们每个人都是主体，使他们可以集中精神参加我的课堂，而且让他们体会、了解并牢记标点符号的特征和用法。3.读了课文，谁能用上这四个词语讲讲课文主要讲了一件什么事情？（学生一个个回答）当有同学回答出课文上的一句话时，我就在此进行总结，用幻灯片出示“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一后，在战场大显神威。”这个句子；假如没有学生定位到这句，我就进行引导，让他们把目光集中到这一句，然后出示这个句子。接
13、下来，让他们找一找、划一划，划出这个句子，然后集体读一遍。这个环节是我这一课时的其次个教学重点，我主要的目的是让他们通过自己的劳动获得学问，培育他们独立思索的实力，让他们大胆地、自由地发表自己的见解。4.在读了课文、知道了课文的主要内容后，让他们针对课文进行提问，然后是我和他们一起解决问题（除了“独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？”和“对是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。这句话的理解和启发”这两个问题，因为这两个问题将会在下一课时中深化探讨）。这个环节，我主要是体现我的教学难点，让他们主动动脑、独立思索，从而提出有价值的问题，培育他们自主思索的实力。（三）重点学习
14、并指导生字。1.第一步，指名读生字，错误的地方进行订正，再集体教化；其次步，重点讲解“集”、“攻”、“战”、“神”这四个字的写法，在黑板上写出“攻”与“功”，“战”与“站”和它们自各组的词语，并把这四个词语读一遍，引起他们的留意，不要写错；第三步，在自己的生字本上练习，每个字抄写三遍；第四步，让他们读一遍含有文中生字的8个成语，并抄写在课本上。这个环节也是一个教学重点，我这样设计意图是：让他们能读准每一个字，帮他们区分简单混淆的字，再通过抄写来记住每一个字；通过成语来记住字，并充溢他们的成语库。2.打开课时训练做1.2.3三题，通过这三题来巩固本节课所学习的学问，同时也给他们课外减轻了了负担。
15、（四）布置作业1.请你积累课文的最终一句话。多读读，多想想，让他们初步体会本单元的主题。2.搜集科学家独创的小故事。养成他们课外阅读的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。板书设计：矛和盾的集合进攻胜利战场站立矛和盾的集合说课稿3一、说教材矛和盾的集合这篇课文主要介绍了一个独创家把矛和盾的特长集合起来独创了坦克，这篇文章并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，说明白“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。这个道理，深邃而又富于才智。学生对于这个道理的理解是教学的难点，因此为了突破这个难点，让学生在老师一步步点拨下，能够受到才智的启迪，第一课时的教学铺垫就显得尤为重要，所以我准备重点说说第一课时的设计。1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用自己的话讲解并描述“独创坦克的过程”。读懂课文，弄清晰独创坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。二、说教法（1）重点字词剖析法。这样设计一来检查了学生词语驾驭状况，二来训练了学生运用词语的实力，三则让学生通过
