《《搭石》的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》的教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、搭石的教学反思 搭石教学反思搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，大家精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，立即调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教课时我重视以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，组成故乡的一道风景。”教学中我关键以两个方面展开教学：1、发觉感受文中的美本组训练的关键是：能把握课文的关键内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执
2、著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论处理;还要学习经过详细的事例来描写一个人精神风貌的方法。仔细思索以后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中了解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生依据自己的了解分别发表见解，说从这句话中能够知道荷兰是一个漂亮的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回复这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回复，我立即说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是怎样来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出
3、来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这么的问题从整体入手，认认真真朗诵课文，从课文中寻求答案。文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：总而言之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给她们发明一个自由、宽松的空间，给她们发明一片展现想象的天地，使她们得到学习的愉快，在愉快中学习!公因数和最大公因数是在公倍数和最小公倍数以后学习的一个内容。假如我们对本课内容作一分析的话，会发觉这两部分内容不论是在教材的展现程序还是在思索方法上全部有其相同之处。基于这一认识，在课的开始我作了以下的设计：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，立即调整，满意才肯离去;勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾
4、漾，人影绰绰，充满了诗情画意;友好美、自然美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;谦让美情景演出法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要经过幼儿感爱好的方法设置悬念，因此我设计了小鸡找母亲这一情节，并经过情景演出的方法启发幼儿思索。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美重视年纪特点，探究解疑。因为一年级小学生毕竟年纪还小，喜爱认识新好友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，因此全部是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。学生很轻易就了解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件很精美，画
5、面生动，很能吸引学生的眼光。经过观看画面更有利于学生的了解。心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的专题，教课时采取自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思绪。学生们自读、自悟，在寻求美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟友好的美，感悟平凡的美!2、发觉感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为何是美?在我们身边哪里也能够找到美?”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。不过，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多个策略能够选择使用。其中问题处理策略的应用，有利于激发学生思索，探索的
6、热情，并成为课堂学习中目标展示的一个形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反应，能为学生主动学习定向。1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已经有的思绪一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理和引导。在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采取范读、指读、齐读等形式，激励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最终情绪高涨，朗诵水平得到了提升。2、即使教学中重视了感情朗诵的指导，不过学生的朗诵效果、朗诵的层次感并没有达成很好的效果，在朗诵指导方法上自己还缺乏部分有效地方法。3、经过教学，我感到自己设计的部分提问过于细碎，总
7、感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回复问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一个很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很微弱的一个步骤。4、新课程标准要求重视学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只重视了简练，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更加好地突破重难点。6、本课教学中忽略了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些全部充足说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材
8、、组织教学等方面的能力十分欠缺。在以后教学中，我要愈加努力学习，总结和反思，使自己取得更大的进步。搭石教学反思搭石是一篇以爱为主体的文章，经过故乡大家主动搭石的一幕幕情景，体会到故乡大家默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，组成了故乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“不论只要一定”这多个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌：“她可能急着赶火车”，“她可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“她急着去上厕所”，总而言之体会到老人当初着急
9、的心情，我又接着引导想象可不巧的是她踩在了一个不稳的搭石上，她想“”。学生立马举手“她想我还是摆稳吧，要不有些人不小心掉在水里可怎么办呢?”“她想假如我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话，我又往下引导“于是，她停下急急忙的脚步，放下手中的东西，来摆石。”于是学生们在想象老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石组成了故乡的一道风景”了解了风景美和情感美。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象大家走搭石的画面。然后采取朗诵的方法去感悟。学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，她们这么做，
10、又说了些什么?然后有找人情景再现，模拟演出。最终又抓住“理所当然”一词，引导学生体会大家把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的美好品质。总而言之，在这节课上，我采取了补白、想象、朗诵感悟，模拟演出三种不一样形式，有详有略地率领学生逐层深入领悟到故乡大家纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在以后的备课中，一定要把备学生提在一个主要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更正确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。说说演演，加深了解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地演出出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达成人文精神的统一。
