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1、2济南的冬天教学目标知识与技能1 .继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。2 .学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融 入的作者的感情。3 .品味精美的语言。4 .学习比喻和比拟的修辞手法。过程与方法1 .在上一课学习的基础上提出更进一步的朗读要求，不仅要发 音正确，语流顺畅，读出重音和停连，还要运用朗读中的变化读出 语言中的感情。2 .融情于景是本文写作的重要特点，作者一方面深入细致地写 景状物，另一方面自然而然地流露出欣喜、热爱的情感，阅读时要 兼顾这两个方卸。3 .通过朗读和默读，以及抓关键词句，深入地学习本文写景状 物、抒情议论的语言，提高学生的文学素养。4 .上一课已经学
2、习了比喻修辞，在本课应继续巩固；比拟修辞 是新的学习内容，可结合课文后语文知识“比拟”进行学习，让学 生掌握这一修辞方法的要领。情感、态度与价值观通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思 想感情。学习重点1 .学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。2 .在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复 阅读课文，品味景中真情。3 .培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感 情，培养学生的审美情趣。学习难点欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。学法指导1 .朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，感悟文章内容与风米的朗读
3、 形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。2 .问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交 流的过程中，严密思维、拓展想象。教学环节教 学内 容环平新老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间， 他曾经写过两篇文章，分别是济南的秋天和济南的冬天。在济南的课秋天这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐导给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界 花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻大卜， 作者却说济南的冬天足以和夏入天的瑞士，春天的西湖相媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美
4、它，热爱它呢？下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如回的美景。教学过程一、助学资讯1 .作者作品环节老舍（18991966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。生于北京一 个贫民家庭，现代作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民 生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态 人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有 小说骆驼祥子 四世同堂，戏剧龙须沟茶馆等。2 .写作背景本文节选自一些印象（四、五、六、七） （老舍全集第十四卷，人 民文学出版社1999年版）。略有改动。老舍于 1930年前后到山东，先后在济 南齐鲁大学和青
5、岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第 五节，虽系节选，但仍能独立成篇。、字词积累1.字音暖和（huo）（zh u）着落（zhu o ）济南（j 1）一髻儿（j i ） 宽敞（ch fin g ）贮蓄 伦敦（dun）奇迹（j i ）看护（kan）水藻（zao）澄清（cheng）镶（xi an）g2.词义秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。响晴：晴朗无云。温晴:温暖晴朗。设若：假若。着落：可以依靠或指望的来源。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边
6、缘。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。澄清：（水）很清亮。蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。三、整体感知1 .文章按照怎样的结构写济南的冬天？总一一分一一总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最 后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2 .这篇散文写了济南冬天的哪些景物？阳光、山、雪、水。3 .课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4 .课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？阳光照耀下的山：舒适温暖。白雪覆盖下的山：娇美、秀气。城
7、外远山：素淡雅致、安适宁静。济南的冬水：暖绿、清亮。5 .作者为什么把山、水作为描写重点？（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。（2）济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（3）在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。一、深层探究1 .第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？ 有何好处？通过和北平冬天多风、 伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴 朗得刺眼”）对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地” 。2 .第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运
8、用了移步换景的手法，请你简要 分析。作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪， 自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3 .最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？ （1）衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。（2）联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（3）拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。、语言赏析1 .老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各 题。“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？
9、为什么?不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗 的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了 “没有风”，那是不切合实际情况环节三的。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛, 与文章基调相和谐，有一字传神之效。文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿， 有的地方草色还露着”，草的暗黄色和
10、雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银， 暗黄，微黄，粉色等，从视觉方面形象真切地描绘出济南冬天的景物之美， 让读者能更直观地感受出济南冬天之美。教师随笔:品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：分析词语的本义和语境义。词性的角度，比如动词突出人物心理或性格；形容词写出事物特点；副词（一般为限制性词语）表达准确严密。修辞的角度。词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。XX词运用了修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是，用在这里突出 /形象地写出了特点 /表现了人物特点 （或精 神）/表达了作者的感情。2 .课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请
11、从课文中找出几例加以体会。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们 全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋 予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山 的可爱。树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情 态。这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小 雪下的冬景充满了动态的美。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然 害了
12、羞，微微露出点儿粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山 的秀丽，情态可掬。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那 长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得” 写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了 垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。教师随笔：关于“比拟”把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是 比拟的一种，我们称之为拟人；还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物 当乙物来写，我们称之为拟物。恰当运用比拟，不仅
13、能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能 感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。环节二三、探究写法情景交融是本文写作的特点。合作探文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。直接抒发感情。如开头写“对一个在北平住惯的人”“对一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者的赞美之情。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”
14、等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。究环节四占八、文早主本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈 现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的 无限热爱之情。拨旨归济季节特征：温晴一一宝地-纳教学板南的阳光朗照下的山（暖和一一小摇篮）景物特点 薄雪覆蛊卜的山（秀气、淡雅小水墨回）动人的雪景书暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪一一蓝水晶）环节五拓以“的冬天”为题写一篇小作文。展要求：填入所在地的地名。仔细观察，充分展开联想与想象，抓住 景物特征，模仿课文力求做到情景交融。延教学反思整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文
15、的难点一一品味语言这点上，做得还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做得确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：1 .重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章 的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自见”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2 .重方法。在引导学生品味的时候， 应做好示范型教学， 并学会从哪些角度对句子进行 品味，培养学生的语言思维能力。3
