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1、古诗两首(凤凰语文论坛帖子整理版)教学设计三 所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句,此诗通过动静结合的描写,写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中,我作了如下设计。 一、激趣导入 1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。 二、朗读古诗 1.张挂本课放大插图，教师范读古诗,学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。2.学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的读地。 3自由读课文,画出生字，把生字读正确,并采用自己的学习方式（如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童
2、,林樾,意欲，闭口,立)检查自学情况，再读古诗。三、品悟古诗 (一）细读古诗，了解诗句的意思。 1自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 学习牧童骑黄牛,歌声振林樾。问:牧童在干什么他当时的神态如何怎么看出来此时，他的心情怎样从哪个词体会得到 b.学习意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。问:牧童行走间听到了什么，他想做什么为什么却闭口呢 2.指名说说每句诗的意思。 3.组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。 a前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的牧童行歌图。 b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,
3、生动形象地勾画出一幅捕蝉图。 整首诗语言清新流畅,明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 (二）朗读古诗,背诵古诗。1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉, 歌声/振林樾，忽然闭口立。 2指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习;一；一；指名读;一；一;评读指导；一；一；练读) 3.有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗(一)欣赏古诗,展开想象。 学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象,想象牧童怎样捉蝉是否捉到了蝉 （二）感受意境,精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。) 是谁
4、在唱歌 背景:本节课所学的内容是一首古诗所见，全文为：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。在此之前，学生学的古诗并不是很多,也较少接触古文,对于一些古诗词理解不清楚。根据新课标的教学理念,语文教学重在让学生朗读感悟,而不能由教师通堂讲解,尤其是古诗词教学更应把重点放在吟诵上。在小学一年级教学古诗时，不再要求教师逐句解释诗句的意思,而是更多的让学生自己朗读感悟，虽然如此,也并不等于教师对于诗句的意思根本不加指导，而使其放任,如何把握好这个度,我在课堂上确实下了一番功夫。 案例描述：我教学所见这首古诗,学生初读古诗后,我开始引导学生边读边理解诗的意思，当然，是一句一句逐句理解的。第一句
5、牧童骑黄牛学生较易理解，虽然他们之前不知道牧童的意思。接下来的事情却让学生和我都兴奋了起来。以下是教学片断： 师让生齐读第二句：歌声振林樾。 师:谁来说说这句诗是什么意思（生没动静,可能被振林樾三字吓倒) 我一见状，改从最简单易懂的歌声开始,学生开始活跃了，马上有一生说:是蝉在唱歌，而且声音很大,整个林子到处都是它的声音。(因为我在初读古诗时为了让没见过蝉的学生熟悉蝉而和他们解释,最突出提到的就是蝉在夏天最明显的就是在树上叫，学生则意会为唱歌) 师问:歌声到底是指牧童的还是蝉在唱歌 生:是蝉在唱歌。 另一生：应是蝉，因为蝉在夏天会唱歌给我们听。 (经过两位同学肯定,班上同学竟再没异议,可能我讲
6、的蝉叫声太深入人心了。) 师:不用着急,同学们都认为是蝉在叫，老师却好像觉得更可能是小孩在唱歌。那么到底是你们对还是我对呢，到底谁最后赢,请继续往后读:生：意欲捕鸣蝉。 生：老师,鸣蝉是说蝉在叫,是蝉在唱歌。 另一生:百鸟争鸣就是和鸣蝉的鸣是一样的。 生:我们是对的,我们赢了。(学生欢呼雀跃，为自己能找到证据说服我而高兴万分)师:不到最后还不知谁输谁赢呢,请继续读最后一句: 生:忽然闭口立。师:请全体同学做闭口立的动作。(生踊跃) 师:小孩闭口，为什么闭口呀 有生曰:因为一开始他没有闭口，他在唱歌。 师:由此可见了,歌声是谁在唱 学生们齐答:牧童。 在学生们心悦诚服的认输中,我的教学任务也轻松
7、完成。教学反思: 备课时,我并没有如此设计，而是想着一句句讲解给学生听或让他们通过朗读自己理解,万没想到看似简单的歌声一词会引起学生质疑，从而牵动全局,把整首古诗都联系在一块了，我马上利用学生喜欢赢老师的心理,让他们自己去发现,自己通过朗读自主理解，引导他们更好地感悟,通过一个简单的比赛,不仅让学生很好地理解诗意，更注重了文本的整体性,收到了意外的好效果。在平时的备课中,我们总会想当然地把一些问题以自己的观点处理掉,就像我上课时的歌声一样,我根本没有意料到学生会把这么简单的东西混淆,而实际情况是，在孩子们的心里,蝉的叫声并不亚于小孩的歌声,而这些，偏偏被我们忽略了。 看来,要想做一名好老师，设计好每一堂课，还必须得从孩子的角度去思考，学会以他们的眼光一起去看待自然的一切,理解他们，尊重他们，这样，才能真正意义上的做到尊重孩子的独特感受,也只有这样,你的每一堂课才会是好课。1
