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1、学风是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中， 经过长期的教育和影响逐步形成的行为风尚。学风是一种无形的力量，通过潜移 默化的作用方式对人才培养质量起着非常重要作用。一、学风的不良现象目前我院学风状况，与前两年相比有了一定的改善，但总体来说差强人意。 比如各年级到课率参差不齐，这是一个显性问题，也是至今为止尚未完全解决好 的问题。其实，这只不过是一个表面现象，还有许多耐人寻味的问题不得不让人 去思考。首先，到课的学生中不听课的大有人在，不带书的为数不少，不做笔记或没 有一个完整笔记本的乃是比较普遍的现象。上微机课时，学生上网玩游戏的现象 屡禁不止。其次，各年级每学期课程量
2、安排松紧不一，在相当空闲的时间内，学生中自 觉学习、复习、预习者较少，独立完成作业的的能力较弱，一个班级中作业雷同 现象比较普遍，少数学生甚至连一次作业都没有交过。无论白天或晚间真正去图 书馆学习学生比例比较低。图书借出率特别是专业书籍的借出率低。再者，实验实训环节是增强学生动手技能的重要手段之一，但学生独立完成 或正确完成实验项目的并不多，对平时的动手训练机会不重视、不珍惜。另外，学生在课余时间提高个人综合素质的意识薄弱，未能学会充分利用大 学资源提高和完善自我，为今后工作、生活做准备。常见的就是活动参与意识差， 活动后的反思改进多虚化，活动效果多归零化，即每年活动差不多都一个样。上述诸多现
3、象，应该能从另一个侧面反映出目前学生中普遍存在的学风问 题。二、原因分析通过与学生谈心、家长交流以及较长时间工作观察，总结产生学风问题的主 要原因有以下几方面构成：第一，学生自身行为与方法的问题。作为教学的主体一一学生是学风建设的核心因素，外因需要通过内因才起作 用。所以，我们需要切实深刻地了解学生的思想、意识、心理、学习基础，才可 能有针对性地扎实开展好学风建设工作。1. 因生源层次的关系，我院学生在进校初的管理中就容易暴露出一些“先 天不足”，如学习自觉性不高、组织纪律意识淡薄、自控能力差、基础文明素养 欠缺等。进入我院后，学生不能及时调整更新在中学教育环境里形成的一些学习、 生活、发展的
4、观念。他们在圆了大学梦后，缺少及时确立新的奋斗目标的意识， 往往会不由自主地放松懈怠，不会主动地了解大学生活、学习的特点和规律。在 面对现实与理想的差距时，他们往往会采取消极被动的态度，遇到问题不会主动 寻求解决，遇到挫折不能积极应对等等。时间一长，学生的惰性思想意识就形成 了。如，04级的学生知道只要过了 c语言课程就不影响拿毕业证书，所以许多 学生甚至放弃了参加计算机等级考试。2. 部分学生进入大学时对专业不了解，选择专业不恰当（多半系家长所为）， 更何况有的原高中学文科却报考理科，原高中学理科却报考文科，为的是今后好 找工作。但进入专业教学后，发现实在跟不上了，逐渐丧失对专业的兴趣，自暴
5、 自弃。还有部分学生对专业课程设置及前后的衔接不了解，感觉学无目标，不知 学有何用，同时对实验实训课程不重视，不乐意动手，认为所做的东西没用，没 意思。再加上理论知识没有掌握好，动手培训不知所为，主动放弃。我们04级 计算机专业，进行了一次组装电脑技能比赛前的调查，两个班70人只有5名男 生自信的将手举了起来。这是多么让人触目惊心的数据，让人不免为他们的就业 担心，毕竟就业市场是现实而残酷的。3. 部分学生从众心理很强，只要有人逃课、迟到、早退，就随之而去，对 自己要求不严。第二，家庭教育与社会影响的问题。少数家长的心态是：现在家庭经济不愁，孩子今后的工作不愁，唯独担心孩 子进一步学“坏，并为
6、此而犯愁。他们希望学校管理严一点，孩子能学得好点 就学，比放在家里自己管要好得多。这种思想对学生影响极大。同时，社会不良 风气也对学生发生着相当消极的影响。没关系，无所谓，不负责任等现象在这部 分学生中表现得较为明显。第三，教学环节与教风的问题。从教学环节入手，我们是否应当审视：高校教育教学改革的切入点问题是否 解决？效果怎么样？教与学的互动性如何？不能忽视的是，现在教与学脱离现象 依然存在。比如，注重学习结果多了一些（关注及格率），而关注教学过程的质 量以及学生掌握实际理论或动手技能高低少了一些。在教与学的过程中，教为“主动”，学为“从动”。应该说，我们在教学过 程中做被动的事、补救的事多了
7、，而主动性作用的发挥还需要进一步提高。这里 所说的“主动”就是：应在教学环节中始终坚持“质量第一”的原则，按照教育 教学规律，改革和改进教学方式与教学方法，将一些好的教学成果运用到教学过 程中，而不是简单降低教学要求，去被动迎合“学生基础差，自觉性差，学习态 度不端正，学习方法不当”等现实情况。同时，学风与教风相互之间的影响是不容忽视的。从本三层次客观需要出发，虽然降低了一些课程的理论难度，但是对教学质 量和教学效果的监控力度不应降低，对学生课余作业完成质量的要求不应降低， 对学生实验实训内容、效果的检查力度和对实验报告规范化指导要求不应降低。 而且，这种监控、检查和要求，需要贯穿于整个教与学
8、的进程中。但是，在教学中，还有不少课程的作业批改量不足（甚至不改），对学生作 业完成质量要求不高（一张纸也可），作业流于形式，学生不能通过完成作业的 过程提高知识水平和技能，寻找到正确答案。有些教师不能很好地驾驭课堂，不注重学生的听课质量和学习效果，以自己 为中心满堂灌，或者因备课不充分而“读书”，没有正确引导学生学习，难以激 发学生学习的积极性。教师答疑和辅导是深受学生欢迎的，也是很好的教学方法之一。但是，有的 教师在考试前，将已经多次模拟练习的例题再次明确化，或者清晰点化了相应的 考试重点。有一部分学生不重视日常学习过程，迟到、早退、旷课，寄希望于考 前透题、圈题，突击背题，满足于“60分
9、万岁”。这种现象与个别老师在教学 过程中不严格要求不无关系。第四，学生教育管理队伍的素质与能力问题。1. 有的辅导员不善于做深入细致的思想政治工作，表面号召多，工作不落 实，缺乏针对性，不善于总结或吸取他人经验，工作方法简单，威信差，没有号 召力，对问题学生的触动性不大。2. 有的辅导员思想认识有误区，认为这部分厌学的学生只要不犯事就行了， 得过且过，甚至原则性不强，处理学生违纪等问题不及时（或不处理），无意识 地助长了不良习气。三、思考与对策优良教风是良好学风的基础和保证，教师是教风建设的主导。教师除了遵循 教学规律、规范教学环节、严格执行教学计划外，如何发挥教师课堂教学的主导 作用，是我们
10、每个教师应当认真思考的课题。从许多老教师多年的教学示范和自己教学实践中感悟到：为人师表，是树立 教师威信的关键；敬业精神，是感召学生努力学习的动力；丰富的知识面，是吸 引学生兴趣的源泉；幽默诙谐的语言，是调动学生情绪的有力武器；亲和力，是 保持与学生良好交流基础；严肃性，是规范学生学习的原则；严谨的治学态度， 是确保教学质量的保证。总之，教师和政治思想工作者的一言一行，是潜移默化 地教育、改变学生学习行为十分重要的因素。作为民办院校教师和辅导员，需要真正了解我们学生各方面状况的参差不 齐，需要在提高授课质量和授课效果上下功夫，需要在加强自身内涵和素质上下 功夫。我们学院有不少学生高考入学分数并
11、不高，但学习目的性明确。通过不懈 努力，他们不仅能很好地完成学习任务，而且在综合素质培养上也取得了令人可 喜的成绩。但也有部分学生，入学成绩很好，却因放松了对自己的要求，不思进 取，滑到了令人堪忧的地步。所以，辅导员和所有学生管理人员在管理工作过程中，要开展深入细致的思 想教育，要加大感情投入，要做学生的知心人；要把普遍教育和个性化教育结合 起来，把坚持原则和人性化教育结合起来。教师在教学工作过程中，要严格履行 教师职责；要加强课堂的监控力度和对学生作业的指导力度；要不辞辛劳，真正 掌握学生的实际状况，有的放矢地改善教学方法；不仅要不断地提高自己的理论 水平，更要注重培养和提高自己的实践能力。
12、这不仅可以提高教学和管理水平， 而且会找到适应本三层次的教学途径和有效管理方法。教师严谨的治学态度和教学方法，以及严格的要求，对学生的影响至关重要。 教风对学风的辐射、引导和示范作用不但是极其重要的，而且往往也是决定性的。通过切实可行的教学改革措施，通过教育、教学环节的齐抓共管，以及行之 有效的思想政治工作，依靠广大教师、行政管理人员、学生管理工作人员以及学 生等多方面的共同努力，从教（管）、学多方面入手，把学风建设、教风建设作 为教书育人、管理育人的中心工作来认识和实践，问题的关键就容易被抓住，“负 笈东方成才成长”的办学宗旨就一定能够得以实现。谈谈大学生学风的问题及改变措施摘要：学风反映了
13、一所学校的文化，是一所学校人才质量的重要标志，是人才培养的重要 手段。加强学风建设是关于一个学校发展的大事，关乎学生成才成人的大事，尤其是当今我 国高等教育已经进入了激烈的生源竞争阶段，加强学风建设更是关乎到一所学校的存亡。 关键词：大学生；学风；改革大学，教书育人之地。每一所大学、每一所学校都是一个人才培养的摇篮。在这所 学校的发展过程中，学科的特点、老师的性格、领导的决策都塑造了这所学校的生命、孕育 了学校的文化。学风是一所学校文化积淀的反映，一所学校的学风充分反映了这所学校的风 气。只有学风好的学校才能培养更多的有用人才。一个学校是否有生命力，是否被广大家长 学生认同，学风的好坏也是重要
14、参考指标。因此，加强学风建设是关于一个学校发展的大事， 关乎学生成才成人的大事，尤其是当今我国高等教育已经进入了激烈的生源竞争阶段，加强 学风建设更是关乎到一所学校的存亡。学风是学习者在求知目的、治学态度、认知方法上长期积淀而形成的学习风气，具有一 定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教 师的治学风气和学校的学习氛围都属于学风的范畴;从狭义上讲，学风主要指学生学习目的， 学习态度，学习行为的综合表现。一、我国大学学风中存在的主要问题1. 学习积极性不高很多学生学习积极性不高，要么存在厌学心理，要么存在放任自己的心态。有的学生是 对自己所学专业不感兴趣，
15、有的学生心理上想学，思想上却放松对自己的要求。有的学生受 周围环境，如一个寝室、一个团体的学习风气的影响，慢慢开始厌学。还有的学生是进入大 学后不适应大学的学习，考试成绩下降，心理不能及时调整心态，造成厌学。2. 学习目的不明确有很多学生在思想上没有明确学习目的。学生在高中阶段的学习目标是为了考上大学， 在他们进入大学后没有了学习目标，或者说学习目标不明确，缺乏正确的学习动机，有的学 生对未来失去信心，放纵自己；有的学习缺乏长期目标，取得一定成绩或遭到一些挫折就会 失去学习动力，出现厌学情绪。3. 不适应学习环境学生从高中进入到大学后，在学习上有了很大的变化，由封闭式转变为开放式，由以督 促为
16、主转变为以自觉为主，由被动转变为主动，部分学生未能迅速从长期应试教育形成的学 习观念、学习方法中摆脱出来，实现角色转换，反而简单地理解大学生活自由，作业少，考 试少，学习轻松，无竞争压力。4. 当前部分老师职业素养不高导致了学生学习积极性较差目前高校招聘教师的条件是越来越高，在大部分学校研究生已经成为了进入高校任教的 最低要求，但是高学历并不等同于高教育质量。有的老师责任心差，对课堂纪律漠不关心， 导致学生缺课、上课讲话、睡觉、看报纸杂志等现象严重；有的老师备课不认真，上课照本 宣科，学生听起来索然无味，曾经有学生跟我反映说：“听老师上课照本宣科念课文，还不 如让我自己看呢。”同时还存在师生交流少，很多老师是上完课就走，平时根本不和学生联 系，启发式、互动式教学难以开展。5. 经商打工热影响学生学习市场经济的开放，自然对大学生产生不可抗拒的吸引力，而某些商业成功者的奇迹般的 经历则刺激
