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1、听障学生职业指导校本课程开发的研究 摘 要 职业指导是劳动力市场不可缺少的调节和引导的手段，也是教育与就业、学校与社会和学生生存与发展的重要桥梁。开展听障学生职业指导校本课程开发的研究，这对提高学生的职业素养，促进学生融入社会、共享社会经济发展成果具有现实意义。本文紧紧围绕“如何提高听障学生的职业素养”这一核心问题，提出观点：学校是职业指导的主阵地；家校合作宜用“请、堵、训、谈”法；职业指导校本课程的开发与建设重在提高学生的职业素养；校本课程的评价体系是一个动态的过程。关键词 听障学生；职业指导；评价策略；校本课程； 一、课题研究的背景和意义（一）课题界定 “职业指导校本课程的开发”，就是为培
2、养学生正确的职业发展态度，使学生获得基本的职业知识和技能，促进学生职业素质的发展提供咨询、指导及帮助的过程。（二）课题研究的背景和意义我校开展职业指导校本课程开发，其因素是多方面的，最主要的是：第一， 2001年6月，教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）提出新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在我国的聋教育界，无论是城市还是农村，无论是经济发达地区还是经济贫困落后地区，所有的聋校都开设同样的课程，都用同一套教材。这高度统一的课程规划肯定是不能适应各地区聋校的实际需要。第二，目前，我国聋校职业教育课程只有课程
3、要求而没有固定教材。这本身就给各地学校留下了自由选择的空间。第三，残疾人就业条例、残疾人教育条例中强调：“实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导”。所以，我们说，开展职业指导是时代竞争的需要，是社会和谐发展的需要，是学生生活品质提高的需要。开展本课题研究，具有“改变孩子的一生、促进教师的发展、提高学校的服务”等重要意义。（三）相关课题研究综述据调查，目前，浙江省64所聋校只有杭州、嘉兴、衢州三校开设职业指导课，其比例仅占4%。相对而言，还是我校的职业指导工作比较夯实。目前，已有的课题成果有“教学做合一”加强聋生的职业道德教
4、育、对职高聋生开展生涯辅导的实践与研究、听障学生职业精神培养的实践等。校本教材有成功聋人的就业故事、劳动模范的事迹、职业道德等。公开发表的论文、案例有对听障学生开展生涯教育的研究、加强职业道德教育 全面关爱聋生、探究初高中听障毕业生就业困难的因素分析等。前期的研究工作为本课题奠定了扎实的基础。二、 课题研究的设计（一）研究目标学校确定以职业指导校本课程开发研究为主题，构建校本课程体系。职业指导课程的目标是：帮助学生发展自我意识，增进职业机会意识，发展决策技能，学会从学校到工作世界的转变。（二）研究内容1、职业指导校本课程教学指导纲要、课程结构；2、职业指导校本课程的教学模式； 3、职业指导校本
5、课程简明教材一册：聋人职业与就业政策指导。（三）研究方法按照课题组制定的研究方案，在不断修改、完善的基础上开展本课题研究。课题开展的过程中我们始终坚持科学性原则、实用性原则、区域性原则、特色性原则，采用以行动研究为主的方法，同时辅助以调查研究法、文献总结法，边研究，边实践，边总结，边推广。（四）研究对象 1、本课题在学校初中、高中班级分层开展职业指导教学的校本课程开发实践。2、研究在教学常态下进行。对校本课程的开发及实施内容进行调控，以参与教师和学生在校本课程实施前后的认识和发展作为原始依据，组建研究对象进行客观性的总结和研究。（五）研究步骤研究分为三个阶段：准备阶段、研究阶段、总结阶段。三、
6、课题研究的实践操作（一）学校是职业指导的主阵地1、加强学习 提高教育技能开展职业指导的成效如何，关键在于课题组。在研究过程中，课题组成员重视理论研究与自身素质的提升。具体做法是：认真聆听教育专家、优秀教师的专题讲座，学习先进的教育思想、教学技能和教学方法，使新课程理论及其对实践的指导二者间融合真正成为可能。积极参加学校“多读书、读好书、善读书”主题活动，阅读教育专著，摘抄读书笔记，撰写读书心得，建立读书博客，参加读书交流报告会。鼓励教师的自觉自修。要求教师能及时反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，不断更新教育观念，改善教学行为，提高教学水平，从而实现自我改进和自我提高。互相听课，互相切磋教
7、学经验，提高教学技能、教学方法。积极参与师徒结对活动。在传、帮、带的过程中获得自身发展。积极参加校际间的交流活动。个案观察。对就业障碍学生及家庭，课题组教师负责追踪辅导，作纵向研究。2、 调查摸底 明确教育目标2008年7月，课题组发放“毕业生就业情况的问卷调查”表100份，实际回收87份。通过调查，我们发现，95%的毕业生对目前的工作岗位感到满意，对自己800元/月-1500元/月，缴纳“五险”的月薪感到满意。其中，有40%的毕业生曾脱产参加过残联举办的职业技能培训活动，获得职业资格证书。2009年1月，课题组对我校职教班的27名学生及家长进行“就业期望”的访谈，发现职教班学生对当前的就业信
8、息、就业政策、个人职业理想是一无所知。家长的态度是：第一，溺爱。家里养得起，孩子没必要去工作。第二，放任自流。由孩子自己决定。第三，焦虑，不知所措。希望孩子有份工作，但不知道该怎样帮助孩子。总的开说，学生、家长对当前残疾人的就业形势、就业政策大都“不清楚”、“没听说过”。2009年的5月，课题组电话调查了15家我校毕业生的就业单位，结果令人欣慰。各单位对我校的毕业生感到满意，他们认为：学生具有团队合作、吃苦耐劳、服从精神；能自觉遵守劳动纪律，有事会事前请假，很少随意迟到、早退、旷工；工作期间很少串岗聊天或玩手机；能积极参加集体学习、文体活动。综上所述，我们认为，在学校教育中融入职业指导内容，就
9、是架设了一座连接学校教育培训与社会需求的桥梁。3、通力协作 充分发挥学校主阵地的功能多年来，学校一直与劳动局、福利企业、残联就业部、聋人协会建立良好的合作关系，共同关注学生职业素质的磨练与培养。（1）关注细节 渗透科学规划生涯理念职业指导的根本目的在于帮助学生了解自己，了解社会职业变动趋势，了解劳动力市场供求状况，了解社会，进而掌握求职方法，树立正确的择业、就业观。同时，是有意识地磨练与培养自己的职业素质，以提高职业胜任能力。具体做法是： 德育导航 我校一直把职业指导纳入学校德育工作的重要组成部分。通过传统活动、社团活动、班队课、专题讲座等活动，引导学生学会正确认识自我，学会思考“我可以做什么
10、，我能够做什么，我想做什么，我应该做什么，现在的我应该为将来做好哪些准备”。专家引领 邀请劳动局领导、残联领导来校讲解当前残疾人的就业形势、就业政策，邀请企业人力资源管理员介绍企业文化。典型引路 第一，定期邀请优秀的毕业生来校交流，用自己的成长经历、创业精神去激励学生。第二，邀请校内获得省、市、校十佳等荣誉的教师向学生介绍自己的成长经历，勉励学生做一个“勤奋、忠诚、诚信”的人，做一个能“适应岗位坚守岗位岗位成才”的人。第三，邀请志愿者来校介绍自己的职业性质，帮助学生对社会职业有更广泛的了解和真实的认识，从而能理智规划自己的职业生涯。整和教育 各学科教师结合本学科的教材，在课堂上有机进行就业指导
11、。值周教师、生活教师、班主任利用晨间讲话、班队课活动的时间，利用宣传橱窗、黑板报、手抄小报等校宣传平台，大力宣传文明礼仪、公民道德、生涯规划知识。校企合作，建立职教基地，为学生职业素养的实践搭建平台。制度保障 “制度导航，文化引领”。在引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会交往的过程中，学校制定了一系列制度。如：班级四星竞赛、文明寝室、奖德金、日常行为规范示范生评比制度；值周工作一日流程、生活指导一日流程等。随机教育 “做人即做事，做事即做人”。教师，要善于关注教育细节进行随机教育，引导学生正确处理个人与集体的利益，树立“校荣我荣 追求卓越”的理想。（2）重视实践 养成良好的做人做事习惯
12、“日常生活的90%源自于习惯和个人的惯性。”“很多时候，只需改掉一个坏习惯，你的生活便会发生翻天覆地的变化”。为了每一位学生从小养成良好的做人做事之习惯，我们做法是： 建立班级仿真企业管理虚拟工资制2006年起，课题组先后在职训班、七（2）班、八（2）班进行“仿真企业班级管理虚拟工资制”活动。目的在于引导学生了解企业文化，重视自己的职业形象、职业态度、职业情感、职业道德以及职场角色意识和规则等方面的体验与反思。虚拟工资由“基本工资、职务工资、考核工资”三部分组成。具体考核内容是“服从、忠诚、勤奋、责任、敬业、精业”等隐性职业素质，诸如：职业态度、职业精神、职业情感等。通过活动，我们的毕业生赢得
13、了企业的信任。现如今，学生还未毕业，温州、乐清、金华等地的福利企业就会争先恐后地来校招聘毕业生。建立宣传阵地“制度管理，文化掘金”。对于长期生活在相对封闭环境的学生而言，每周一节的职业指导课是远远不能满足他们需要的。为此，课题组非常重视校园职教文化建设。（1）丰富学生的课外阅读。通过多年的培养，学生已经养成了良好的课外阅读习惯。我们的职责是指导学生精读职业素质修养方面的书籍。如敬业如魂、你在为谁工作、做一个懂得感恩的员工等。（2）创办男生女生职业指导小报，每月一期，向学生介绍就业信息、就业政策、就业心理等科学知识。（3）定期进行手抄报、黑板报比赛。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，
14、和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。办好手抄小报、黑板报，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现，是一个学生发展个性才能的广阔天地。对中职班级，课题组定期指导学生编辑职业指导手抄小报、黑板报，并在宣传橱窗粘贴宣传，以丰富学生的第二课堂，提高学生科学规划人生、正确择业的技能。建立实践基地“社会需要什么样的毕业生，企业喜欢什么样的人才”，学校紧紧围绕这一核心，与“乐清市龙花细纹刻制研究所”、“衢州市三衢山工艺品厂”建立了校企合作的实践基地，为学生在真实的职业环境中感受企业文化，以达到文化的“对
15、接”搭建平台。在实习实训的过程中，我们要求学生做到：第一，要全面地了解实习岗位对上岗人员的具体要求，能对照自己的实际情况，思考自己的职业角色意识、角色知识和角色能力，及时地找出差距，采取有效措施，尽最大努力，使自己能尽快适应企业要求。第二，注重自我的职业形象。如工作流程、外表打扮、作息时间遵守等，要符合企业管理制度，不要把自己做得另类和随意。第三，要检验自己的职业道德与职业行为。如对企业的忠诚度、职业诚信等，不做对企业不利的事情，虚心向师傅学习，认真专注做事，勤奋工作，能控制自己的情绪，遵守企业潜规则的文化，懂得职业礼节。第四，善于与他人沟通和合作。在工作风格和沟通上要融入团队之中，了解企业的人事制度、经营理念、创业过程等文化知识。这样，学生毕业后，才能更迅速地融入企业大团队中，进而从“校园人”走向为“企业人”、“圈里人”。建立职业指导工作室为了使学生成为职业胜任者，学校推出了“一站式”职业指导工作室，由国家高级职业指导师温和教师“坐堂问诊”。指导工作室容纳了丰富多样的就业指导服务，包括提供职业测评、简历指导、求职信息、个性化职业指导等。此外，我们还建立了博客（http:/
