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1、浅谈汉语教学中多媒体网络的运用 信息时代的来到，给我们提出了“如何利用各种高科技信息手段为教学服务；如何能更快捷更迅速地将汉语与文化传播到世界各地”等一系列问题，进行了有益的尝试一、多媒体网络汉语教学的总体设计(1)对利用多媒体辅助网络进行汉语教学的定位我们既不能把多媒体电脑只作为简单的文字处理机器，也不能只作为视听说课的教学设备使用，而应把利用多媒体网络进行的汉语教学设计成语言教学中各类课型的单项技能训练课，或设计成集听、说、读、写为一体的综合训练课。目前，在国内尚未出版任何多媒体汉语教学软件之时，我们先使用汉语教学录像带加投影仪及三寸软盘进行了教学实践，每班每周排了两节课。我们将这两节课看
2、作是与汉语课并行的另一种教学过程，是汉语课的延伸。在视听说的基础上，插入读、写、练的内容，使学生既可获得生动的视觉形象及听觉效果，又可通过亲手操作，训练读写的技能。这样，大大提高了课堂教学对学生的吸引力。 (2)普通话语音教学对于初学汉语的藏族学生来说，普通话语音的学习至关重要。怎样快速有效地使初学者掌握标准的汉语普通话语音，一直是教学中有待解决的难题。多媒体辅教普通话语音课每周安排两课时，特别在对比并区别那些外部口型相似，而实际发音差别甚大的一组语音中，其分辨效果更加明显。比如：汉语拼音u和都是圆唇音。在传统教学法中，学生总不容易把它们区分开来。而用图像分解说明(即发音器官图的演示)，学生自
3、然能看出两者的主要区别在舌位的前后高低。又比如：汉语拼音i/一组，发音的舌位高低前后都相似，只是圆唇与否的差别。通过发音器官图的演示，学生可以清楚地看到，发i时，只要舌位不变，再将嘴唇拢圆，就能发出音。这样，学生不仅能快速准确掌握的发音，而且能发现语音i/的联系与区别。利用多媒体教学，解决了学生的诸多难题。(3)汉语基本句型的教学1消化课文：作好生词预习，上课便直接进入语言情景教学。先由学生自己完整地看一段画面；再由教师引导看第二遍，通过提问，把学生的注意力集中到本课的重点上来；第三遍看画面，要求学生跟随人物说话；第四遍看画面，取消画中音，让学生一组一组分别担任画中人物来进行会话，教师和其它学
4、生可通过耳机与画面监督。二、句型练习与语法讲解：教师把学生在课文中已学会的重点句子，按相同类型归纳在一起，用投影胶片书写整齐。然后总结其中的规律，可得出语法规则或句型。教师再对这些语法规则或句型的使用范围稍作说明讲解，最后用学过的词语就句型进行替换练习，复习和巩固已学的内容。三、进行综合练习：根据课文后面的实际交际画面，让学生模仿人物对话，进行小品表演。把多媒体教学用于基础汉语教学，大大拓宽了直观范围，丰富了直观内容，同时强化了直观效果，用以弥补了传统教学手段的局限和不足，开辟了华文教学的新天地。四、语言技能的实现：听要求听得懂正常、自然语速的成段表达，尤以商业词汇和商贸用语为主；分别不同语境
5、中的复杂的语调、语气，理解不同人物的心理状态。看通过活动的、客观而真实的画面使学生理解特定的语境中特定的人物的关系、发生的事件、商贸活动中的特殊内容；分辨人物的不同心理、情绪等；学习生活中丰富的手势语。说在听、看的基础上掌握商业用语，能较为流利地表述和复述，分别采用单个回答、分组练习、配音还原以及表演等方式训练学生良好的表达能力。针对课文话题结合生活实际情况展开一定的课堂讲座，练习所学商贸知识。写学生可利用所学词汇、句型在电脑上进行写作练习。要求学生掌握中文文字输入及编排能力，写有关商业话题的作文，以及正确的商业传真、商业书信、简单商业公文及合同等，提高学生的汉语使用能力。 总之，多媒体辅助教学网络可以同时使不同信息作用于学生的感官，强化学生的记忆，增强学习效果，也给我们提供了多种形式的便利条件，使学生得到更多的口头、书面学习的实践机会。
