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1、 Oceans Under Threat课例本文为课文 Oceans Under Threat的教学实例 , 通过对课文教学方法的再设计 , 展示了教师如何从宏观上分析语篇, 学生在该教学方法的指导下如何掌握语言学习技能的过程。此外, 本文还对每一步的教学设计根据实际的课堂反应进行了再设计, 进一步探讨了宏观分析课文时应注意的情况 , 对于科学的语篇的教学是有一定指导意义的。 Oceans Under Threat teaching examples Shu Li-liAbstract:Traditionaltextteachingfocuseson explainingwordsand la
2、nguage points, which brings students trouble in getting thegeneral idea of the text. This situation was mainly caused by thefact that teachers lack teaching theories. There are a lot oftheories which help in text teaching, such as discourse analysisand bottom-up or up-bottom theory.This article show
3、s the process of an English reading class, inwhich a text named Oceans Under Threat was taught. It provides allthe activities and discourse between the teacher and students. Italso provides the reason why each step was designed and a betterdesign is presented after each step. This article helps in r
4、eadingteaching.【教材分析】 Oceans Under Threat是上海新世纪版高二英语上册第六单元的第 1页课文。主要介绍了一些人类活动对海洋造成的负面影响。文章脉络清晰,分成五个段落 , 第二至第四段落都附有小标题。这样的文章结构适合训练学生寻找特定信息、在短时间内对文章大意及整体结构进行把握的能力。但具体到段落内容 , 并非每个段落的编排都具有鲜明的层次和条理 , 因此学生在阅读过程中 , 不借助教师的适当指导就能理清段落结构是有一定困难的。此外 , 该本章的学习有助于提高学生保护环境的意识 , 与上海市教委所倡导的两纲教育的中生命教育的精神是相符合的。【学情分析】本节课
5、所教的班级是一个较为活跃的一个班级 , 但学生语言基础较差 , 阅读理解是一个较为薄弱的环节 , 因此对于独立完成要求较高的阅读任务是有一定困难的。此外 , 本课是第一课时的教学 , 学生完全不了解课文内容 , 文章中存在一些有碍于文章理解的生词 , 学生对于本话题的知识背景也较为缺乏 , 因此教师在课文教学过程中把握如何循序渐进、层层深入是非常重要的。另外 , 本课教学的最后一个环节是话题讨论 , 对于语言能力较差的学生 , 在进行这种开放式活动的时候 , 一方面思路可能会比较有限 , 另外词汇量也不一定能达到要求 , 因此在设计问题时教师要特别注意学生的实际情况。【教学目标】1. 学生通过
6、对文章跳读、略读、预测 , 对文章进行整体理解 , 并获取特定信息。2. 学生在理解文章的过程中了解人类活动对海洋的负面影响, 通过讨第 2页论 , 激发保护海洋的意识。【教学过程与反思】I. 阅读前活动 (Pre-reading)任务 1.现在的海洋状况和过去作比较老师提问 1:How does the ocean look like?学生 1:It s big and blue. There are a lot of fish in it.学生 2:It s beautiful,and you can see a lotof beautifulgirlsat the beach.教师总结
7、:As you mentioned, the ocean in our mind is vast andpeaceful. Its blue and clear. There are various fish and plantsin it; it contains rich marine resources. Its so beautiful thata lotof people choose to travelto coastalcities.So when we mentionthe ocean,a beautiful picture will come into our mind.老师
8、提问 2:Look at this picture. This is a recent picturedownloaded from the internet. Is the ocean still so beautiful nowand why?学生全体 :No. Pollution.【设计思路】引出海洋面临威胁的话题, 引出污染问题 , 为下步活动举例示范。【反思一】由于大海在学生们的心目中一直是美丽的, 所以提出问题“海洋在你心中是什么样的”, 通过比较美丽的海洋与现在遭破坏的海洋引出课文话题。但在回答问题时, 会有学生认为海洋在他心目中就是遭到第 3页破坏了的。尽管在本堂课上没有出现这
9、样的情况。所以问题的提问可以再具体些。【再设计】可将问题问得更加明确, 直接让学生用几句话描述美丽的海洋 , 例如 Can you describe the beautiful ocean briefly?或者直接通过描述一些各类海洋污染的图片快速引出话题。【反思二】学生的口语表达能力较差, 在描述时表达显得有些困难而且句子和简单。【再设计】可以作为预习作业提前让学生思考, 从而使话题的引入更加简短明确。任务 2.在黑板上列出除污染以外的其它对海洋造成威胁的人类活动。老师提问 3:Besides pollution, what other human activitiesthreatenthe
10、 ocean now? Listallthatyou can thinkof.Use one wordor phrase. Explain each briefly. Youll have three minutes fordiscussion.学生 1:Fishing. The number of fish will be decreasing.学生 2:Diving. Divers will damage the marine creatures.学生 3:Green house effects. It will disturb the balance of thenature.【设计思路
11、】帮助学生预测文章内容, 了解文章内容背景。【反思】这个活动是一个开放性活动, 有点类似头脑风暴。但很多学生可能已经浏览过课文的大致内容, 因此在回答问题时思路受到了课文内第 4页容的限制。大部分同学的回答明显看得出是课文中找到的。拓展出去的答案教少。【再设计】对于语言能力较薄弱的学生, 将这个问题直接作为课前预习作业 , 可将该环节讨论的更加充分些。II. 阅读中的活动 (While- reading)(I) 整体理解课文任务 1: 通过图例和定义解释某些生词意思, 并带领学生朗读。chain -给出图片帮助学生理解(Para.2, Line4)tourist - traveler (Par
12、a.3, Line3)recreation - entertainment (Para.1, Line1)regulation - rules or laws (Para.5, Line2)pollutant - wastes caused by pollution (Para.4, Line5)【设计思路】在阅读前帮助学生扫除有碍文章理解的单词。【反思】所列举的单词全部是名词, 由于时间比较匆忙, 只有一个单词是通过图片进行解释的。而且有些动词比如 disturb 学生也不理解 , 但这里没有涉及。因此这个环节的设计考虑不够周到。【再设计】生词的输入可以采取多种形式, 但如果在这里采用多种形
13、式讲解单词对于文章讲解整体来说有点喧宾夺主, 因此可以再补充几个关键的单词 , 涉及其它词性 , 图片的引入也可以适当增加。1. 在屏幕上显示文章五个段落的标题, 其中第一个标题是老师给出的。2. 阅读手头的 handout, 选择正确标题 , 学生拿到的 handout是课文的第 5页原文 , 但已将标题缺省。此外本文采取的是总分总的形式, 可以在阅读后通过对标题的分析 , 帮助学生把握文章整体结构。【再设计】让学生观察所填写的5 个标题并提问 :Which paragraph isnot about the threat to the ocean?学生会很容易的选出第一段和最后一段。(II) 分段理解课文老师 :InPara. 1, a lotof problemsare mentioned.Which two arethe most common ones?学生 :overfishing and pollution.老师 :Whats the cause and results of overfishing? And whichwords give us the clue?学生 1:The
