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1、一年级找规律教学设计【教学目标】1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动， 使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方 法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观 察能力和逻辑推理能力。3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的 创新意识。【教学重点】会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。【教学难点】能够表述发现的规律， 并会运用规律解决一些简单的问题。【教学过程】一、游戏导入1. 同学们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个游戏，游 戏的名
2、字就叫“动作接龙”。仔细观察老师的动作：拍手、 拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。师：猜一猜，老师接下去应该做什么动作呢？评价：你们真会观察。师：你是怎么想到的？生说。2像老师的动作一样按一定的顺序排列就是一种规律。板书：规律。这节课我们就用数学的眼光来找规律。补充板书: 找。二、探究新知1、教学例1 （简单图形的排列规律）（1）创设情境：新年到了，同学们正高高兴兴地开联欢会， 我们一起去看看吧！（出示主题图），这些孩子把教室布置 得多漂亮呀！大家仔细观察，你发现了什么？能找到有规律 的排列吗？把你的发现给同桌说说。（2）观察，同桌交流（3）发现规律，全班汇报师：图中的人和物都是按规律排列的。现在
3、我们分别看一 下。师：你能说说彩旗的排列规律吗？学生说，老师规范说法：小旗是按黄旗、红旗的顺序重复 排列的。板书：重复排列。谁来完整的说说彩旗的排列规律。请学生复述老师的说法，然后同桌互说。师：为了让大家把规律看得更清楚，老师想请你把这些小 旗分一下组，你准备怎样分呢？学生分组。然后学生把规律 再叙述一下。师：如果按照这样的规律往下排，应该挂什么颜色的小旗呢？学生上白板上拖动小旗。师：彩旗的规律找着了，我们再来看看小花。它是按什么 样的规律排列的呢？灯笼、小花、小朋友的排列规律的学法同彩旗教学方法一 样。（每说出一个规律课件跟上）小结：刚才大家不仅能自己发现规律，还会用语言来叙述 规律，真了不
4、起，还想不想继续找规律？2、教学例2 （数字交替出现的规律）（1）观察：碗的排列有什么规律？生说规律。师：现在我们把规律用数记录下来。师：仔细观察这一行数，几个数为一组呢？谁来完整地说 说这行数的排列规律？（2） 教学鸡的排列规律，方法同第1小题。三、巩固练习师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还 有很多，大家能发现它们吗？下面我们就来试一试。1、摆一摆，填一填。注意让学生弄明白4和3分别表示什么。2、画一画、填一填。练习后介绍六星瓢虫和七星瓢虫（益虫），进行思想教育。3、划一划、圈一圈。4、看一看、选一选。小结：虽然图形和数字表达方式不同，但表现的规律是相 同的。四、欣赏生活中的
5、规律其实，规律在我们生活中随处可见，今天老师给大家带来 了一些图片，请大家欣赏一下。课件播放。师：大家觉得美不美呀？这些有规律的事物给我们带来了 美的享受，生活中你还见过哪些事物的排列是有规律的呢？ 说说看。五、创造规律导语：有规律的事物能带给我们美的享受，你想不想当个 小小设计师，来创造自己的规律？数学书第85页的“做一做”：涂色。六、课堂小结这节课学习了什么？希望同学们做一个有心人，做一个善于发现美、创造美的 孩子。板书设计：找规律重复排列找规律教学反思找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我从学生的 生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创造一个发现探 索
6、的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课， 我作了认真地反思：一、利用游戏和学生喜欢的情境激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，是直接影响课堂教学 效率的关键。课伊始，我设计了“动作接龙”的游戏，让学生找规律，从而导入 课题。之后出示了“六一”联欢会布置教室的场景，在这里学生看图就能初步感 知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设贴近学生的实际生活， 不 但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生跃跃欲试。教学中我引导学生通过 丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图 形符号来表现规律等活动，努力调动学生
7、最大限度地投入到探究新知识的活动 中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生 在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学 习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大 限度地发挥。二、问题探究与自主活动让学生学会学习课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人” 的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。 在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感 悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。教学中我放手让学生真正活动起来
8、，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达 到自主构建知识的目的。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学 生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。 教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。三、联系生活与运用创造让学生体会价值“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，因此，教学中 我紧密联系学生的生活实际，安排了 “认识和研究主题图中的排列规律一一创造 有规律的排列一一寻找身边有规律的现象一一应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。 这样把所学的数学 知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的 应用价值和数学力量。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相 结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负 增效工作。
