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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师常可可单 位河南省安阳市健康路小学课题名称桂花雨学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活的美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读课文外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生的语言积累。学生在本单元已经学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家
2、庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。学习这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学过程一、走近作者，导入新课。 1、（板书：桂花）你们了解桂花吗？谁来讲讲桂花。指名学生简介桂花后老师补充：桂花原产我
3、国西南等地，是传统的名贵的香花，现在各地普遍栽种，是城市绿化、美化的重要树种，桂花可以做成各种甜食，像月饼等糕点。2、（板书：雨）“桂花雨”是什么意思？ （“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。） 你能用课文中的一句话来回答吗？ （“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”） 3、简介作者：本文作者琦君，是台湾当代女作家，擅长写散文，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。琦君从小生活在浙江一带，1949年，她32岁时去了台湾，但她久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们同学一样年龄时感受过的桂花雨。（生齐读课题） 二、读通课文，了解内容。 1、四人小组合作学
4、习，齐读课文，互相纠正字音，在说一说课文的主要内容。 2、全班交流，指名分段读文后，概括课文主要内容。 三、在读课文，解决问题。 读课题上的阅读提示：这节课，我们要解决这两个学习任务。 1、默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 重点理解句子： （1）a“桂花的香气太迷人了。” b“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不（浸）在桂花香里的。” c“全年，整个村子都（浸）在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时，香气弥漫在整个村子，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四
5、季，也香甜了人们的生活。画出“我”摇桂花的句子。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？2、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？学生回答后，老师总结：事实上
6、桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得浓郁些。乡可以替院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。3、 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？4、 这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他
7、幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 四、结束语。 同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。板书设计 桂花雨抱树 使劲摇怀念家乡满头满身 好香怀念童年生活作业或预习 1 写一写童年的趣事。2 画一幅表现童年生活的自我评价 桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君
8、那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文中找出“摇花乐”的相关语句，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色
9、朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。 .另外，从这课的教学中，我深刻地感受到：在课堂上，要采用不同的方式多引导学生朗读课文，文章所蕴含的思想情感，学生只有在充分地朗读中，才能更深刻地体会出来。只有把问题提到要点上，让学生在读中想，读中说，才能更好地扩展学生的思维，培养学生的想象能力，训练学生的口语表达能力，更有效地提高学生的语文素养。组长评议或同行评议（可选多人）：课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，教学效果较好。 评议一单位： 姓名： 日期：
