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1、?荷叶圆圆?设计课前透视?荷叶圆圆?是一篇轻快活泼的散文诗 ,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮 ,是小蜻蜓的停机坪 ,是小青蛙的歌台 ,是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅 ,充满童真童趣 ,利于启迪学生智慧 ,丰富内心体验 ,激发想像。课文共五个自然段 ,其中二至五自然段是重点局部 ,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文 ,表达了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的 ,孩子们对夏天有一定的感性认识 ,能初步说出夏天的各种事物及其特点 ,但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活经验 ,联系课文内容 ,创设语言和生活情境 ,帮助学生学
2、习、积累和感悟语言 ,增强学生的语言表达能力 ,提高人文素养。教学目标：1、认识“荷、珠等12个生字 ,会写“是、朵等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文 ,背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是 ,联系学生生活经验深入理解课文内容 ,使学生初步感受夏天和大自然的美好 ,树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文 ,背诵课文。信息资料：生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图课时：两课时第一课时切入举偶1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的 ,教师板书：荷叶圆圆。根据学生的认知水平 ,利用直观形象的多媒体课件资源 ,
3、密切联系学生的经验世界和想象世界 ,创设优美的情境 ,这样有助于激发学生探究的欲望。2、启发谈话。教师画简笔画荷叶：这是什么？它是什么样的？板书课题再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。对话平台自学初读感知 ,扫除字词障碍 ,逐步养成不动笔墨不读书的习惯1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文 ,注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读2、同桌交流读 ,有不懂的地方做上标记 ,请教伙伴或教师。识字利用已有识字经验 ,培养自主识字能力1、同桌拿出生字卡 ,抽读生字 ,看谁读的准认得多。2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家
4、交流一下。哪些字不认识可请别人帮助。讨论联系学生生活经验 ,使学生感受夏天的美好1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是是是是进行说话训练。3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮 ,是小蜻蜓的停机坪 ,是小青蛙的歌台 ,是小鱼儿的凉伞？学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。朗读在理解中感悟读文 ,提高学生朗读水平在理解课文内容的根底上 ,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情 ,练习感情朗读 ,教师适时范读指导。练习摘记好词佳句 ,初步培养学生积累语言的能力每日积
5、累：从课文中找出喜欢的词句 ,并记住它。语文学习是一个积累的过程 ,每一课都让学生去发现好词好句 ,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识 ,又可以让学生养成时时积累 ,事事积累的好习惯。写字从学生写字实际情况入手 ,弹性要求 ,激发学生写字兴趣。1、认读“是、朵、关三个字 ,学生先观察再描红。2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行 ,直到自己满意为止。第二课时对话平台背诵自主选择背诵内容和方法 ,激发背诵兴趣 ,培养学生感悟语言和积累语言的习惯1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。此环节教
6、师要注意引导学生自己悟出背诵方法 ,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等 ,教者不设定统一方法 ,应充分尊重学生的个性需要拓展挖掘教材潜在因素 ,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿 ,还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说 ,再画一幅“荷叶是我的的图画。3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料 ,然后和小伙伴进行交流。写字把写字和评价结合起来 ,使学生体验成就感学习“叶、机、我三个字 ,教师指导 ,学生练写 ,互相评价可以互相打等级教学建议：在进行拓展练习1、2时 ,教师要注意拓宽学生思维空间 ,防止学生机械模仿 ,人云亦云。伴教锦囊词语解释：摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。展开：张开。 /
