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1、时间：二 O 二一年七月二十九日 北京的春节说课稿之欧侯瑞魂创作时间：二 O 二一年七月二十九日三小 孙蕾一、教材分析北京的春节一文是义务教育课程标准实验教科书六年级 下册第二单位的第一篇课文 .作者老舍先生用朴素自然、流疏通达 的语言 ,展示了丰富多彩的节日习俗 , 再现了老北京人过春节的隆 重与热闹 ,温馨与美好.文章以时间为经线 ,以人们的活动为纬线结 构全文,列举了年夜量的老北京过春节的习俗 ,情趣盎然,学生喜闻 乐见.全文内容安插有序 ,脉络清晰,衔接紧密,详略适当,推进自然 . 语言表达朴实简洁 ,生动形象,耐人寻味 ,字里行间处处透出人们欢 欢喜喜过春节的心情 , 反映出老北京人
2、热爱生活 ,追求美好生活的 心愿.了解传统的民风民俗,感受独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明 和传统美德 ,这是本组教材的主题性内容 .本课介绍的都是孩子们 很熟悉的习俗 , 再加上老舍先生通俗明白、幽默诙谐的语言 , 我想 学生对课文内容的掌握是比力容易的 ,一读便知 . 因此这节课的重 点我放在了对文章写法的学习上 , 体会作者是怎样规划谋篇 ,生动 表达的,并在习作中加以运用 .而这也正是本单位的教学重点 .因此, 结合高年级学生的认知、学习特点,我确定了以下教学目标：1有感情地朗读课文.了解老北京春节的风俗习惯 ,感受春节 的热闹、喜庆气氛.2琢磨文章的表达顺序,体会详写、略写的好处.教学
3、重点：引领学生随作者的描述 ,感受老北京过春节的隆重 时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方 法.二、教法新课程标准要求让学生充沛地读 , 在读中整体感知 ,在读 中有所感悟,在读中受到情感熏陶 .本课教学我安插了充沛的读,通 过自读、齐读、分组读、师生合作读、分男女生读等形式 ,在读中 想象,在读中思考 .在阅读中琢磨文章的表达顺序,体会作者的思想 感情,领悟文章的表达方式.语文学习具有生活性与实践性 . 本课内容贴近学生生活 , 所以 在教学时 ,我注重学生的亲身实践体验 ,把教材
4、与生活有机融合.联 系生活经验 ,使学生进一步了解风俗习惯 ,激发他们探究传统文化 的兴趣,并将所学写法运用到写作中去.三、教学过程为了突破重、难点 ,实现本节课的教学目标 , 我紧扣新课标和 教材 , 遵循“学生为主体 , 教师为主导”的教学思想 ,体现以读为 本、以读促学的教学方法 , 注重听、说、读、写的训练 ,我设计了 以下教学环节：1、了解作者 ,导入课题 .回忆已学或课外阅读的老舍先生的作 品,了解他的语言特点 .老舍先生作为一个老北京人 ,他会怎样描写 北京这个具有文化底蕴的古老城市的传统节日呢？引起学生阅读 兴趣,导入新课,并指导学生有重点地读课题 .这一环节使学生对作 者的语
5、言特点有一个较清晰的回顾 , 并加深了对作者的了解 , 为进 一步学习写法做了铺垫.2、初读课文,整体感知.首先让学生自由读课文 ,想一想北京的春节从整体上给你留下时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日了怎样的印象？接着浏览课文 ,理清课文的写作顺序 .叶圣陶先生 说过“作者思有路 ,遵路识斯真 .”( 语文教学二十韵 )读一篇 文章,摸清作者的思路是最要紧的 ,按作者的思路去理解 ,理解才华 透彻 .本文依照时间顺序描写了北京的春节是怎样过的 ,从腊八写 到了正月十九 , 时间跨度很长 .在这一环节中 , 我让学生自读课文 , 找出暗示时间的词,琢磨出文章的表达顺序
6、,感受文章清晰的脉络.然后学生默读课文 ,看看老北京人在这些天中都做了什么 , 了 解北京春节的习俗 , 并说说作者详细写了哪几天的事 . 这一教学环 节使学生初步了解课文内容 ,在头脑里构建了北京春节的整体框架 , 为下一步走进文本 ,深入研读课文 ,感受春节的热闹与喜庆 ,奠基了 基础.3、深入读文,感受民俗.本文有详有略 , 非常明晰 . 作者不单详写了四个有特色的日 子：腊八、年夜年节、正月初一、正月十五 ,而且每个日子的偏重 点各不相同,腊八主要写了“吃” ,年夜年节体现了“忙”,正月初 一重点写“逛”,正月十五详写了“灯” .于是,我的教学也有了详 略之分 ,在此主要抓住了四个日子
7、进行教学 , 其中重点学习了年夜 年节和正月十五这两部份,而学习正月十五这一部份时又重点学习 了描写灯的部份.这一环节是教学的重点 , 也是教学过程的核心部份 ,如何突破 重点,激发学生的阅读兴趣 ,引领学生走进文 ,自主念书 ,自主感悟, 潜心会文呢？我设计了一个贯穿全文的主问题 ,即：在作者详写的 四天中 ,你最想经历哪天呢？让学生自主选择学习内容 ,选择最喜 欢的一天细读文本 , 走进课文描述的场景 , 边读边画出印象最深的 处所 ,并结合自己过年的感受 , 做批注 , 然后课堂交流所得 .在交流 时, 依照学生发言的先后顺序来学习 , 重点学习描写年夜年节和元时间：二 O 二一年七月二
8、十九日时间：二 O 二一年七月二十九日宵节的段落.老舍先生语言简练 ,即使是详写的内容 ,也是异常精练 ,没有太 多的描绘 .比如写年夜年节的这一部份 ,一句话一个场景 ,没有丝毫 的铺陈 .一句话没有什么味道 ,可是把这些话放在一起却能感觉到 年夜年节的热闹.我让学生结合自己的生活经历,加以想象 ,一下子 把年夜年节的热闹景象展现了出来 . 在这个环节上 , 我还分条理地 对年夜年节的景象进行了细致分解 ,分解抵家家、人人、户户、处 处、时时等情景,使学生真正体会到年夜年节的热闹、喜庆、繁忙 .描写元宵节中灯的两处句子 ,虽然采纳了分歧的表达方式 , 但 都写出了灯数量多、种类多的特点 .教
9、学中我先让学生找出描写灯 的句子,自由读句子比力表达方式的分歧 ,再师生合作读 ,感受灯的 数量多、种类多 . 接着我让学生想象句子所描绘的情景 , 感受元宵 节的红火与热闹,并指导学生读出节日的热闹.描写年夜年节的段落采纳了总分的段式 ,描写正月十五的部份 则采纳了总分总的段式 . 教学中我利用小结的方式 ,为学生引读每 段的总起句及总结句,使学生能清楚地了解老舍先生的写法.这一环节我通过多种形式的朗读 , 使学生加深对民俗的了解 , 对语言的感悟 .这一教学环节的设计也充沛体现了教学中教师的主 导性和学生的主体位置 , 体现了语文课开放性、实践性的特点 , 落 实了以人为本,以读为本的教学
10、理念.4、回顾全文 ,体会详写、略写的好处 .新课程标准对高年级段 学生提出的阅读要求包括在阅读中体会作者的思想感情 ,初步领悟 文章基本的表达方法 . 学生学习了自己最感兴趣的部份 , 感受到了 老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿 ,对写法的学习也是 非常重要的.于是我问学生：从腊八到正月十九将有一个多月的时 间,为什么老舍先生只详细写了“腊八、年夜年节、正月初一、正时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日月十五”这四天呢？让学生感受老舍先生写作详略适当 ,语言精练 , 并体会这样写的好处 . 这一设计落实了本课的教学目标 , 突破了教 学难点.5、激发兴趣 ,
11、以读促说 . 为激发学生潜在的表达欲望 ,培养口 语表达能力,我设计了这一说话环节：课文描写了老北京的小孩子 们在春节里的快乐生活 ,你们在今年的春节里也一定会有印象深刻 的事 ,能把你的美好回忆与年夜家分享吗？因为是经历过的事 , 春 节刚过不久,所以学生有话可说 ,有话想说 ,到达了课堂读与说的结 合,培养学生的语言表达能力.6、迁移拓展,学以致用.学习文章的目的之一就是更好地帮手 自己提高习作水平 , 为到达迁移写法的目的 ,在本课的结尾我安插 了一个小练笔：学习文章的写法 , 结合自己的经历 ,写一写我们驻 马店的春节 .使教学到达读与写、与思的结合 .文后有两篇阅读链 接, 同是写春
12、节却有着截然分歧的写作风格 . 可以利用这两篇文章 与本文进行写法上的比力 , 既能扩展学生的节日习俗信息 , 又能学 习分歧的写法 , 指导自己的写作 , 到达语文课听、说、读、写的训 练,全面提高学生的语文素养.学完本节课,我思想上有收获 ,有震动 ,也有遗憾,更有动力 .如 何真正做好学生学习的增进者、组织者、引导者和介入者 ,是我今 后在教学中要深深思考和努力探索的 .走在语文的路上 ,让语文课 上出语文味,让孩子诗意地栖息在语文的田园 ,让孩子喜欢语文,享 受语文,是我孜孜以求的目标.纵观自己的教学仍存在着太多缺乏 ,还望老师们提出贵重意见. 时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二 O 二一年七月二十九日
