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1、“微课”建设的十个问题引言：日前，全省各地陆续启动“一师一优课、一课一名师”活动，广大也教师纷纷在网上实行“晒课”。在此，我们以“微课建设的十个问题”为题，晒晒“微课”建设中的一些经验，希望能够对教师的“晒课”有所启发。一、如何理解微课?微课的“四微特点”“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，能够简单理解为课程的组成单元。微课程是相对
2、于常规的课程而略有短小，比方实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”(the One Minute Professor)David Penrose还把它称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时
3、间是简短的，本质是完整的教学活动。所以，对于老师来说，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要表达以学生为本的教学思想。微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过持续的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。二、为何需要微课?知识获取的“四个特性”我们从
4、来没有离开过微课，从科普频道的知识讲解到生活频道的点点滴滴，从科学知识到生活常识，我们身边有太多的微课的优秀案例。我们在知识获取时有四个特性：1.知识获取的直接性。我们生活在一个知识暴涨的快节奏的时代，即使我们努力学习，但赶不上知识增长的速度。我们需希望象比利时罗汶大学校园雕塑一样，把知识方便地直接灌进脑子。所以我们在学习时，希望摒弃冗长的铺垫，挤去虚无啰嗦的水份，直接获得知识。2.知识获取的需要性。学校的课程，对学习者现在或将来都有着或多或少的协助，但在功利性比较重的今天，学习者希望利用有限的时间首先学习最需要的知识。3.知识获取的便捷性。学生最大的困难就是遇到问题没有人能解答。所以随时能得
5、到协助与解惑是学习者的最大的快乐，成为微课产生的一个重要原因。4.知识获取的有效性。我们希望学习所花的时间和付出的努力能够获得收益和回报，微课正是能在短时间内使学习者获得某方面的知识或技能，形成有效学习。三、微课有何特点?微课的“十大特征”微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，很多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：1.主持人讲授性。主持人能够出镜，能够话外音。2.流媒体播放性。能够视频、动画等基于网络流媒体播放。3.教
6、学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。四、微课有何原则?微课的“四术”与“三合”微课看似简单，其实不易。做一个好微课首先要做好“四术”：1.要与常规课程相结合。微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规
7、课程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。2.要与课程特色相结合。微课表现的内容必须表达课程的特色，用微课作为课程的名片。3.要与学生的学习兴趣相结合。将学生感兴趣的、注重的知识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。五、微课有何问题?微课建设的“五大问题”与“五大策略”教育部在中小学及高校分别展开了微课大赛，很多地方教育部门、行业协会和学校也组织展开了很多微课建设。当前微课建设中最主要的问题有这样几个方面：1.精心的教学设计。要有较为完整的课程结构，包括开始、结束、授课、互动等，并不是从长的视频课中截取一段。2.特色的教学内容。微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课程的特
8、色，不能做得平铺直叙。3.丰富的多媒体技术。微课要尽量使用多媒体技术，展示课程内容。如使用动画、图表、音视频等方式表达教学内容。4.精致的拍摄制作技术。因为微课时间很短，所以要重视每一秒，尽量不要有口误、重复、表达不清、拖沓现象。尽量加上字幕。另外要注意教师的仪表、动作、语言等，学生要全神贯注，不能开小差。5.重要的开场2分钟。视频课最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。所以要非常重视开头的1-2分钟。六、微课如何加工?微课的类型与方法微课有很多类型，比方讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。当前大多的微课还是以讲授类为主，
9、其次是实验类。微课的加工制作方法很多，根据教育部教育管理信息中心展开的微课大赛和教育部全国高校教师网络培训中心举办的全国高校微课教学比赛提供的一些方法看，通常有摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、用IPAD录制、录播教室录制、摄像设备拍摄后编辑、使用Flash等专用软件制作等方法。微课强调便捷和实用，能解决问题就是好微课。所以微课能够采用多种方式实行制作，比较平民化。但在条件许可的情况下，能够尽量根据国家精品视频公开课建设的高标准来制作。七、微课如何摄制?微课摄制的“五个环节”从技术的角度看，微课制作时要注意：1.拍摄。拍摄场地需要有较好的吸声效果，不能混响太大，假如是在一般
10、的教室中拍摄，能够在四周装上绒布窗帘。拍摄场地的光线应保证充足，布光均匀。为了保证统一的光线效果，最好关闭现场的窗帘，用现场灯光。拍摄时要注意摄像设备的位置、景别、构图和镜头运动等。不管是全景、中景、近景还是特写，都要将主体安排在视觉中心位置。2.录音。尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外部噪音和其它无线系统的干扰，拾音质量高，能保证声音的高保真。后期还要实行降噪、声道处理等。3.编辑。镜头内容要符合视觉习惯和思维规律、镜头类型要符合视频主题和内容需要、视频技术要符合规范要求和表现清楚。镜头的组接要符合组接原则，要合乎理解和思想的逻辑，要遵循镜头调度的轴线规律。景别的过渡要自然、合理，
11、光线、色调的过渡要自然等。4.PPT。微课视频中的PPT处理主要有以下几个方法：(1)用摄像机拍摄投影屏。这样能够看到教师的讲解和课件的演示过程，但拍摄的PPT画面可能闪烁，屏幕可能拍得不清晰。(2)将投影的VGA信号单独录制。这种方式能实时录制课件的动态影像，清晰度高。但是不能展示老师用教鞭或激光笔指点的授课情况，后期修改不太方便。(3)后期制作时在视频中插入全屏多媒体课件。这种方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期较长。(4)在后期利用编辑软件制作。这样效果最好，但制作最为复杂，需要较长的编辑制作时间，只适用于简单字幕和图片的PPT，不适合动态的多媒体课件。5.字幕。屏幕文字主要包括
12、片头字幕、片尾字幕、唱词和字幕条。片头字幕主要是给出视频课程的标题、主讲人等信息。片头字幕一般用静态的文字，也可适当加入动画。片头字幕表现时间要充足长使观众能看清楚，一般需要6-10秒，文字的大小要适宜。片尾字幕是给出版权单位、制作单位、录制时间等信息。唱词指教师讲课与学生说话的内容。唱词要注意规范性，字体和字型的选择要稳重，能够选择黑体等常规字体。文字的颜色要与视频的主色调和谐并且能够看得清楚、明显。唱词出现的时间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。字幕条主要起到说明的作用，包括学校名称、教师信息、图表标注等。能够竖排或横排，在字体、字型的设计上能够带有一定的艺术色彩和表现力。八、
13、微课如何评价?好微课的“五个关键”微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。假如学生用微课很快捷地掌握了知识，这个微课就是好的微课。所以微课要在学生学的角度去制作，表达以学生为本。教育部教育管理信息中心和教育部全国高校教师网络培训中心组织的中小学和高校的微课大赛各提出了一个评审标准，都有一定的代表性。两者的比较如表1所示：表1 中小学微课与高校微课的评审标准比较表1.教学对象不同。中小学的教学对象的低龄化，所以对教学内容的科学性、准确性要求比较高，要求精选内容适宜、简单明了的教学内容。高校的教学内容相比照较复杂，有一定的学术研究性，所以重点考察教学设计与组织，强调教学方法与手段的应用。2.
14、语言要求不同。中小学是学语言的阶段，所以要求教师教学的语言要规范，而高校并没有重点强调，仅仅要突出教师的授课风采。3.教学方式不同。针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。而高校学生的理解、自学水平都较强，不要故意增强趣味性，所以提出了要表达教学特色。4.教学应用不同。高校的微课传播更为广泛，有些起到了全民教育和终身教育的需要，所以高校的微课应用的要求更高一些。微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，所以能够有多重评判标准和要求。比方能够用上文提到的“四术”作为衡量标准，但最核心的是以下五个方面：1.选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。2
15、.设计。要对原有的内容重新设计与组织，要表达信息化教学设计的思想。3.讲解。要准确清楚，言简意赅。4.表现。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。5.效果。学习者使用的效果要明显有效。九、教师如何参与?教师的“五大挑战”与“四识”教师参与微课的建设与教学实践，至少有五大挑战：1.能否把握课程知识。微课的制作常常需要教师打破原有的知识结构和教学体系，重组教学内容，所以需要教师将教学内容烂熟于胸，能够信手拈来，有高度的知识驾驭水平。2.能否谙熟教学技巧。怎样在很短的时间内将知识讲解清楚，这需要教师有非常娴熟的教学技巧，能够熟练使用各种教学工具与方法，掌握教学过程中的每一个环节。3.能否变革教学模式。在教学实践中使用微课，需要变革原有的教学模式，比方采取翻转课堂等方式，这样才能充分发挥微课的作用。所以教师要有变革教学的勇气，愿意展开教学改革。4.能否理解学生需求。微课是以学生为主体的、表达学生学习需求的。所以教师需要换位思考，充分理解和思考学生学习过程中的各种问题与需要。5.能否追求教书育人。教师是园丁，不但传播知识，还要教书育人。微课能够将点滴的教育思想和处世为人的原则潜移默化地传播给学生，
