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1、多种方法直观解决问题各位老师大家好！今天，我说课的内容是人教版教材二年级上册“乘法初步理解”中求一个数的几倍是多少-解决问题一课。 指导思想和理论依据：求一个数的几倍是多少属于数与代数领域。根据新课标要求要满足不同发展水平的学生个体的学习需要，考虑到学生认知发展阶段性不同，本节课选择了贴近学生生活实际的做值日为背景，为学生提供丰富的、便于操作的形式感受乘法倍数的含义，借助图形、文字、符号等方法理解倍数，从而解决实际问题。我会从以下六个方面来说。引语：先来看看教材。一、说教材1、倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。本节课是在学生学习了表内乘法、倍的意义的基础上实行教学的，是学生用乘法解决问题
2、的开始。 本课“求一个数的几倍是多少”，学习中鼓励孩子采用多种方法解决问题，例：摆小棒、画数量图、画线段图、文字等表征形式，这样能够让孩子更加直观感受到倍数的含义以及提升解决问题的水平。2、通过翻阅和查找，我整理出了小学6年12册数学书中涉及到乘法的章节。3、在本册数学书中，本单元例题涉及到了倍数的内容有：例二：经历“倍”的形成，引出“一个数的几倍”的含义。 例三：引导使用点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”。练习：进一步通过摆学具加深理解，形成“认知结构”。例四：使用乘法解决“一个数的几倍是多少”生活中的实际问题。引语：一起来看一下学情。二、说学情
3、分析调研对象：采用随机的方式调研了班上7名同学。调研题目：1. 5的3倍是多少？ 2. 草地上有7只小白兔，小灰兔的只数是小白兔的3倍，有几只小灰兔？调研结果：通过本次调研，发现学生对于倍数和乘法之间的含义理解不深刻，孩子们不理解倍数为什么使用乘法，在解决兔子问题时暴露出个别孩子使用加法解决问题，不会联系到乘法表示几个几，证明理解不深刻，也有一半孩子自己已经会倍数用乘法计算，但却不能理解含义，需要注重含义理解，以及解决问题的方法。面对调研的情况，我有两点思考。三、我的思考：（1）怎么样才能满足不同发展水平学生的学习倍数以及解决问题的需要？（2）怎样沟通多种方法之间的相互理解。通过调研结果，需要
4、即时改变教学环节和重难点。强化含义的理解，让学生通过实际操作(例如：动手画线段图，并借助摆小棒，文字表达等形式)的直观手段使学生获得大量的感性理解，理解含义，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中，培养学生用乘法解决问题的水平。基于以上的调研、分析、思考，我把本节课的教学目标定为：四、说教学目标：1.进一步理解倍的含义，探究求一个数的几倍是多少的计算方法。2.能从情景图中提取有用的信息，用多种方法解决问题。3.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：会用多种方法解决倍数问题。教学难点：掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。教学用具：教学课件、小棒、白纸。 为了实现这样的
5、教学目标，我安排了下面的教学流程。五、说教学流程1.创设情境与激趣导入。2.自主探究，质疑解疑。3.巩固深化，应用拓展。4.知识整理，总结提升。 再来看看本节课的环节设计。六、教学过程（一）、创设情境，激趣导入。1、说一说。背口诀。出口算题，看算式说口诀。2、填一填。蓝花2朵，红花是6朵，红花的朵数是蓝花的（ ）倍3、摆一摆。蓝花4朵，红花的朵数是蓝花的2倍，红花的朵数应该怎样摆？你为什么要这样摆呢？ 设计意图：协助学生在具体情境中回顾和复习“倍”的知识。（二）、自主探究，质疑解疑。 1、你从中发现了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 2、多种方法解答（列式、画线段图、文字、摆小棒直观展示
6、） 怎样求出擦桌椅的有多少人？预设1：7+7=14、27=14 （7、2、14分别表示什么？） 2：线段图 “7”在线段图中表示哪一部分？14呢？（擦桌椅的人数）为什么要用乘法计算？（求7的2倍就是求2个7是多少，所以用乘法计算）（点23人说）小结：求7的2倍是多少，也就是在求一个数的几倍是多少，用乘法计算。3：求擦桌椅有多少人，就是求7的2倍，也就是求2个7相加是多少？所以是14。 讨论哪种更好，引出乘法简便。设计意图：学生通过动手画线段图，摆小棒，文字表达等形式，使学生直观理解含义，逐步从旧知识转移到新知识。（三）、巩固深化，应用拓展 玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍，跳蹦床的小
7、兔有几只？监控：从图中你知道了什么？要求什么问题？你是怎么解决问题的？设计意图：有意识练习乘法和倍数之间的关系，求3的5倍也就是求一个数的几倍是多少，用乘法计算。（四）、知识整理，总结提升。1、“求一个数的几倍是多少”可以怎么做？表示什么意思？用什么方法计算一个数的几倍更简单？2、拓展练习看线段图编应用题 。 设计意图：通过交流研讨，帮助学生梳理倍数的含义及计算方法，尝试运用知识解决问题。3、全课小结：谈谈这节课你有什么收获？七、本次教学设计特色1、采用多种方法解决问题适合学生的认知发展规律。2、在解决本节课倍数问题用乘法的过程中，渗透线段图和倍数之间的含义。3、培养学生有序、全面地思考和解决问题的能力，为以后的数学学习打下基础。
