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1、荷叶圆圆一、 教材分析荷叶圆圆是义务教育课程人教版一年级下册第14课。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。诗中描写了荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，她是小水珠的摇篮。小蜻蜓喜欢她，她是小蜻蜓的停机坪，小青蛙喜欢她，她是小青蛙的歌台，小鱼也喜欢她，她是小鱼的凉伞。课文洋溢着童真，童趣。这绿色跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季的、大自然的美好。二、 学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他
2、们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、 教学目标知识与能力：能认识：“荷、珠”等12个生字。会写“是朵”6个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 以荷叶是我的为例，训练说话。2、过程与方法：能根据生活实际，运用多种形式，让学生掌握课文的字词，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。3、情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗，对荷叶，小水珠，蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好。激发学生对大自然和美的向往。
3、四、 重点难点能认识12个生字和会写6个字。能正确流利地朗读课文。背诵课文。五、 教学过程课前准备：多媒体课件 各种头饰 荷叶剪贴画 生字卡片第一课时教学目标： 1、认识荷、珠“等12个生字。会写“机、叶”2个字。 2 、初读课文了解课文内容。（一）激兴趣、导入新课师：小朋友今天老师戴了一幅画，请你们去欣赏，（教师出示自己画的剪贴画）你们看看画了什么？生回答：荷叶。师板书荷叶生：齐读课题，识记“荷”和 “叶”师：小朋友们再仔细观察：荷叶是怎样的？（圆圆的，）师再板书圆圆生：齐读课题，识记“荷”和 “叶”师：这美丽的荷叶不仅是圆圆的，（出示课件1）还是怎样的？(生：绿绿的)教师（出示课件2）：并
4、请学生读第一段。荷叶圆圆的，绿绿的。设计意图：（运用课件创设情境，充分激发学生的兴趣，使他们入情入境的学习，分散课本的识字，写字教学的重难点，使学生学习效果更明显。）（二）初读课文，感知课文，学习生字 1、这圆圆的，绿绿的，美丽的荷叶都有哪些小伙伴和她交朋友呢？请同学们闭上眼睛听师范读。2、师：你听到了什么？都有谁在说话？（生自由说）3、我这有的小伙伴的名字，同学们把他们读一读，送到剪贴画旁。4、生自由读课文，借助课文的拼音读准课文字音。（师：这么美的课文，同学们肯定想读一读吧，荷叶姑娘还设立了荷叶奖，奖励认真的同学，看哪位同学能拿到。师巡视对于认真的同学奖励，给予表扬。5、刚刚同学们表现的真
5、棒，下面老师有几个字想请教同学们。师（出示课件3）水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲 笑嘻嘻 A:开火车读 B:指名同学读C：小老师带读6、（出示课件4）没有拼音的生字7、交流识记生字方法：蹲、摇-动作 字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶晶）8、出示带有生字宝宝的（课件5、6、7、8）：小水珠说：“荷叶是我的摇篮 。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小青蛙说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立子荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵，很美很美的水花。9
6、、师指名读，师给予指导，评价。设计意图： （利用多种形式方式认识生字，读带有生字的句子主要是让学生对认识的字掌握的更好）（三）再读课文 了解课文内容 1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读的正确、流利。 2、指名分段读课文。 3、分别说说荷叶是他们的什么？生边说边把摇篮、停机坪、歌台、凉伞贴在黑板上。 （四）指导写字师：我们课文已经会读了，现在看看同学们的字写的如何？出示课件9 1、观察“叶和机”字形 2、生说说他们的结构和注意的地方 3、师范写生书空 4、生临摹练笔，师巡视指导（五）小结这节课我们不仅认识了许多生字宝宝，还知道了荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（出示课件10读一读）第二课时学习
7、目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文。 3、以荷叶是我的训练说话 （一）复习生字同学们，咱们上堂课已经认识了几位朋友，今天他们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字卡片词语：笑嘻嘻 、蹲、翅膀、摇、停）现在我们再来读一读边读边做动作 （二）细读课文，感悟体会出示课件11 1、学生自由朗读课文。2-5自然段 2、思考：荷叶有哪些好朋友？出示课件12学生自由说（小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿） 3、学生自主合作朗读课文。 4、学生戴上头饰选择自己喜欢的角色朗读，教师适时进行朗读指导。进行多种形式的朗读。（读出小水珠的可爱，动作理解“眨”眼睛，张开双手当作翅膀，读出小青蛙的
8、活泼，小鱼儿的可爱语气） A:指名读 B:分角色朗读 C:分组读 5、有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。 6、喜欢谁就表扬谁，戴上头饰边演边说。设计意图：（语文课程标准创导新的学习方式，学会自主、探究、合作学习。培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）（三）背一背（四）拓展延伸 1、（出示课件13）进行说话训练荷叶是我的 2、学生想象，自由表达。设计意图：（激发学生的想象能力，及培养学生的表达能力）（五）指导写字 1、（出示课件14）观察生字：是 朵 美 我 2、教师指导学生观察，指导写好“我”提醒注意：朵上面不是“几” 3、学生临摹，练笔，师巡视指导。（六）总结荷叶圆圆的，绿绿的，
9、真漂亮。有了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！齐读课文。板书设计 荷叶圆圆小水珠 摇篮小蜻蜓 荷叶图 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞去年的树教学设计龙沙小学 常靖 设计理念新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。教学目标1认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，
10、受到美好情感的熏陶。课前准备1教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2学生准备：预习课文。课时安排1课时。教学流程与设计意图一、初读课文，整体感知1导入。师：今天我们学习一篇美丽的童话去年的树(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。2学生自由读文。3交流收获。师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。指名学生交流。4课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友
11、，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和知道一。于是，鸟儿。设计意图 让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、精读课文，潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
12、全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?大树树根小鸟门先生小女孩师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读)生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟儿说(示意学生读)生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。指名读，教师相机指导，指导要点：树的话中饱
13、含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他
14、的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?指名分角色朗读三次对话。师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?指名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?学生交流读书体会，教师相机点拨、
