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1、左右编写说明及教学建议学习目标1通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。2能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。3结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。编写说明对一年级学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些。有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我们把切人点放在学生十分熟悉的生活习惯上。如“发言的同学请举右手”，“你会用右手做什么事？”因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。为了
2、让学生认识物体左右位置的相对性，教科书中呈现了“摆一摆，说一说”活动，让学生在摆的过程中，逐步体会到同一样物品其左右的位置是相对的，这主要取决于物品中的观察对象的选定。教科书提供了学生上课举手发言的情境图，以唤起学生的生活经验并借助生活经验认识左右，引导学生在具体的活动中，通过思考与交流逐步建立左右的相互位置关系，理解左右的含义。值得一提的是，为了交流的一致性，并降低难度，本套教科书的图示都是与观察者（即学生）的角度相一致的。我说你做。通过游戏“我说你做”的活动，认识自己身体上的左和右。建立一个稳定的区别左右方位的参照标准。摆一摆，说一说。在学生认识自己身体上的左右的基础上，组织学生按照左右的
3、位置关系，摆一摆熟悉的文具，并能够运用左右来正确识别其位置关系，在具体操作中进一步体会到左右的相对性。做一做，玩一玩。小猫要去小兔家做客，怎么走？通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线，解决简单的实际问题。教学建议我说你做。教师可以用谈话的方式引入：“喜欢做游戏的同学请举手！”绝大多数同学都会根据自己平时的习惯将右手举起。巡视了解班中是否有举左手的学生，巡视后及时帮助他们调整，并告诉学生：“刚才举起的手就是右手。大部分人通常都是用右手来握笔、拿筷子的。你的另一只就是左手。请你伸出左手和老师打个招呼！”再让学生指一指身体上其他部位的“左”和“右”，如左耳和右耳，左眼和右眼等。在学
4、生初步了解身体上的左右的基础上，开展“我说你做”的游戏。教师做示范动作时，要注意面向黑板，与学生的方向一致。教师发出指令，学生做动作。活动可以由易到难，先做方向一致的，如左手摸左耳，右手摸右耳；再做方向不一致的，如左手拍右肩膀，右手拍左肩膀等；然后混合练习。学生明晰了游戏规则后，可以同桌两人进行练习。摆一摆，说一说。可以让学生课前准备好学具：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀等。课上学生根据教师的指令逐一摆放。教师的指令也要注意由易到难，从最基本的人手，如把铅笔盒摆在桌子上；铅笔盒的左边摆尺子，右边摆卷笔刀；尺子的左边摆橡皮每一个指令发出后，教师要进行巡视，关注每一个学生，也可以同桌之间互相检查
5、。根据摆好的物品再提出问题：从右数尺子排第几个？在铅笔盒的左边，在橡皮的右边，它是什么？等等。在此基础上同桌两人开展我说你摆的活动。在摆一摆的活动中，帮助学生逐步体会到同一物品其左右位置是相对的。做一做，玩一玩。小猫要去小兔家做客，怎么走？出示情境图，提出问题：小猫到小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？本活动适合以同桌两人合作的形式完成。可以先让学生独立思考，用铅笔在书上画一画小猫走的路线，或用学具在格子上摆一摆，再说一说如何走。教师要注意观察学生用词是否准确。如“小猫先向上走3格，再向右走2格就到小兔家了”或“先向右走2格再向上走3格就到小兔家了”。在此基础上，还可以提出如果小兔要到小猫家做客，说一说小兔的行走路线；还可以让小兔和小猫在一个固定的位置集合，等等，引出话题，启发学生继续思考，并运用“上下”“左右”描述出行走路线。 1 / 3
