《小学教育知识与能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育知识与能力（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1下列说法错误的是( ) A美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校 B一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校 C有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝 D近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校 2以下不属于自主学习的特点的是( )A自为性 B自立性 C自律性D自我性 3( )即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。 A实践性知识 B本体性知识 C文化知识 D条件性知识 4下列说法错误的是( )A晨会活动的特点是简短、及时 B班会活动分为班级例会和主题班会两种形式 C班级活动包括晨会活动、班会活动
2、、主题教育活动和少先队活动 D少先队的组织机构是依照民主集中制的原则建立的 5班主任了解学生的基本方法是( )A观察法 B问卷法 C谈话法 D调查法 6一般认为，( )是构成教学过程的基本要素。 A教师、学生、教学内容和教学手段 B教师、学生、教学内容和教学目的 C教师、学生、教学环境和教学手段 D教师、学生、教学内容和反馈 7班级授课制可以用哪三个字概括( )A班、课、时 B班、课、师 C班、师、时 D课、师、时 8教育制度的主体是( )A学校教育制度 B教育体制C社会教育制度 D业余教育制度 9教育方针的核心是( )A教育的性质 B实现教育目的的基本途径 C教育的服务方向 D教育目的 10
3、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( ) A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则D巩固性原则 11下列说法错误的是( )A广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思 B狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思 C教学反思的主要部分是指狭义的反思 D按照反思的对象，可以分为个体反思和群体反思 12初入学的儿童，学习兴趣的特点为( )A有选择性但不分化 B既无选择性又无分化 C既有选择性又有分化 D无选择性但又分化 13小学低年级儿童的自我评价具有
4、很大的( )A抽象性 B概括性 C深刻性 D具体性 14以下哪一项不属于小学生的观察力的特点( )A目的性较差 B缺乏精确性 C缺乏顺序性 D较易抓住事物的本质 15成败归因理论中属于内部且稳定的归因是( )A能力 B努力 C任务难度 D运气 16第一学段中“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和( )A式与方程 B数与式 C图形与位置 D探索规律 17在公开课上讲荷花时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是( )A教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象 C教师领读
5、课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想 18在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪一种( )A适当放低要求以鼓励差生B适当提高要求以鼓励优生 C按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充 D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 19汉语拼音教学尽可能有( )，宜以活动和游戏为主。 A科学性 B趣味性 C统一性 D规范性 20.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的( )A课堂应变能力 B设计教学的能力 c语言表
6、达能力 D分析教材的能力二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1简述小学班级活动的基本途径。 2简述我国基础教育课程改革的发展趋势。 3简述柯尔伯格的道德发展阶段论。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨
7、然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果?试用教育学基本原理加以分析。2下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了
8、，他讲他的，我讲我的。” 语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。” 音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。” 接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。” “学生都一样，欺软怕硬，这是规律。” 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。四、教学设计题(本大题共40分)负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的
9、认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： (1)写出一篇要素完整的教案。(10分)(2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(15分)(3)合理地设计学习活动和作业要求。(15分)一、单项选择题 1D【解析】近代洋务运动以来，称学校为“学堂”；维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”。 2D【解析】学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出
10、的基本特征。 3D【解析】条件性知识主要是解决如何将知识传授给学生，即解决“如何教”的问题；本体性知识主要用于解决教师“教什么”的问题；实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教育教学智慧和教学风格。 4C【解析】少先队活动不属于班级活动。 5A【解析】观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。这是班主任 了解学生的基本方法。 6A【解析】构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，
11、教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。 7A【解析】略。 8A【解析】学校教育制度指狭义的教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。 9D【解析】教育目的是教育方针中核心和基本的内容。 10A【解析】题干描述的是直观性原则的内涵。 1 1D【解析】按照教学反思反思者的人数，可分为个体反思和群体反思。 12B【解析】低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，这说明初入学的学生学习兴趣没有选择性，同时也没有分化。 13D【解析】小学低年级儿童的自我
12、评价还具有很大的具体性，往往更注重自己的外部行为和动作。至中高年级，儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质，其抽象性、概括性明显提高。 14D【解析】小学生观察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性。小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。 15A【解析】努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。 16D【解析】数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。 17
13、D【解析】学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。 18D【解析】“以学生为主体”的教学原则要求关注所有学生的需求，所以在学习分化较大的班级中，应采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。 19B【解析】略。 20D【解析】小学语文教师要想上好语文课并提高教学质量，就一定要注重对教材的分析。教材分析是教师备课中的一项重要的工作，是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。二、简答题(答案要点)1(1)要注意与学生的生
14、活实际相结合； (2)要注意与学生的品德教育相结合； (3)要注意与班级的实际情况相结合； (4)要注意与各级学科相关知识的结合； (5)要注意与各类节假日和纪念日结合。2(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合； (4)加强课程综合化； (5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化； (6)课程法制化。 3柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平： (1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段： (2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段； (3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。三、材料分析题(答案要点) 1(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视
