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1、如何调动学生实验的积极性 分析演示实验和模拟实验这两种实验在课堂教学功能上,既有共同之处,又有差异之点.要正确认识各自的作用及优缺点,扬长避短地应用于课堂教学中。演示实验的优点：有利于突破教学重点难点，紧扣教学环节，提高学生的学习兴趣、有助于验证概念和知识，理解教学中学生不容易理解的问题。 演示实验缺点：随意性大，不能对实验产生全部印象，有些认识还是错误的。进行演示实验应该注意的问题是实验前要明确实验目的，对学生提出要求，实验可见度要高，实验结论最好由学生得出；注重实验的示范性，精确性。 模拟试验优点：花费少，简单，易于操作，容易使不能用感观了解的现象直观化。能够很好的说明问题的根本原因。模拟
2、试验缺点:摸拟实验准确度不是很高，容易发生主观原因导致的错误。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，过程最好做到先整体，再局部，从宏观到微观，强化某些特点，别把简单的问题复杂化，注重实验原理过程的讨论。一、变演示实验为学生实验学生亲自动手操作，把指定的生物学变化重现出来，才能感受全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动，所以这种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的兴趣前进一步，产生的思维效应好。因此，我结合本地实际情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。例如：在讲种子的呼吸作用)的演示实验时，我提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用
3、吸管代替导管，选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24小时后，观察蜡烛在两瓶里的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过二、三小时，往瓶中注入清水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶(甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子)各插入温度计，过两、三小时后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察、记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。二、引导
4、学生做好探究性实验生物新教材就增加了这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法。这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。在探究性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探究。就拿(探究根是否具有向水生长的特性,这一实验来说，根据教学进度，在做实验的前几天，就要把做的实验布置给学生，要求学生弄清楚实验的目的要求，认真研究假设和提示。制定的方案本着可行
5、性原则既要简便易行，又要便于观察，鼓励学生创新思维，在实验前上交设计方案，教师认真阅读，对个别有问题的方案加以指导；对一些思路较正确但还不完善的方案，让学生自己在实验中完善、修改，真正让学生自己动手设计实验，完成实验。当然，刚开始的探究性实验，例如探究种子的萌发的外界条件、探究草履虫对刺激的反应)等都给出了可提供参考的实验方案。使学生对探究性实验有了一定的认识后，再充分发挥学生的想象，调动学生的创新能力，让学生自己设计，自己动手做实验。三、不可忽视初中生物中的“动动手”生物课后的“动动手”这些实验集趣味性、知识性、应用性于一体，与课本中的其它实验相比，更是增加学生学习兴趣的催化剂。通过“动动手
6、”可以启发学生思维，培养学生能力。生物实验对启发学生思维，发展智力，培养能力有着重要的作用，因此教学中尽可能将演示实验改为在教师指导下的学生分组实验，尽管如此，由于实验的准备工作由教师完成，实验步骤甚至有些实验现象书本上也已注明，这样势必使学生思维的发展、能力的提高受到限制。相比较而言，动动手以其独有的特点，为学生提供了独立发展的空间，在做“动动手”的过程中，无论是材料用具的准备，还是实验步骤、方法的设计，以及实验现象的观察、记录和书写实验报告，都由学生独立完成，与探究性实验相比难度相对小，也没有了老师的指导，一切都是学生自己完成。在实验过程中，会遇到各种各样的问题，这都需要学生自己开动脑筋分
7、析，查找原因，解决问题，从中使学生体会喜悦，增强自信心。通过动动手，更进一步巩固学生所学知识，同时还可以培养学生实事求是认真严谨的态度。与课本的其他实验相比，动动手是学生在家庭中独自实验和观察，是在亲自动手实验的基础上得出的结论。经历了由感性认识到理性认识的飞跃，不但较好地突破了教学难点，而且有助于培养学生实事求是的科学态度。四、在实验活动中德育教育的渗透生物新教材在原有的实验基础上新增加了一些实践活动，这些实践活动让学生在复习所学知识的基础上，了解与人类密切相关的生态环境问题，了解与社会发展密切相关的研究成果，树立学生对社会实际问题的关心与科研意识。l、渗透“预防”教育预防就是预防传染病、预
8、防寄生虫病、预防艾滋病等。青少年正是长知识、长身体的时期，如果有个好的饮食卫生生活习惯，就能抵御、防止病毒、细菌等病原体的侵入。有了健康强健的体魄，才能进行正常的工作、学习、生活。所以，预防是必须的，必不可少的，人人都应该会的、懂的。配合调查当地的寄生虫病等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，从而增加了学生的健康卫生素质，养成了良好的生活卫生习惯。2、渗透环保教育首先要让学生了解我们周围的环境，了解周围的动植物资源、人口问题、环境状况、土地资源等一系列情况，增强学生的忧患意
9、识，在调查校园或家乡的主要植物)等实践活动中，让学生看报纸，找资料，了解我国的森林覆盖率，以及土地减少情况，另外让学生对周围环境进行考察，观察生物种类的多少、养狗问题、汽车废气排放问题、垃圾问题等。通过这些活动及触目惊心的数据，学生感到问题的严重性，从而增强环保意识，进一步引导学生认识解决环保问题应该从我做起，从小事做起。3、渗透生物科技成果及展望未来教育当今世界正兴起一场广泛而深刻的新科技革命浪潮，国际间的竞争，关键是科学技术的竞争。21世纪是生物学的世纪，基因工程、克隆动物等等。目前许多生物科技成果已应用于生产实践，并推动了社会的发展。对学生进行相关的教育，能使他们对生物学科产生浓厚的兴趣，使他们中的一些人能在未来生物科学的舞台上唱主角。 总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，对实施教育有着重要的作用。
