个别生成功教育案例

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1、细心整理姓名：李嘉博 性别：男 年龄：十岁 三年级学生一、学生状况分析1、学习拥有必需的主动性。能完成作业。2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。二、教化过程1. 我认为他的本质是好的，假如与家长协作共同对他进展耐性细致的教化和帮助，他是会有变更的。2. 他犯错误，他不能冷静，老师应当确定地冷静。每次对于出问题的方面，我那么耐性指导，谨慎帮助他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关切疼惜，用爱心去严格要求，让它感受到老师对他的关爱。3.以强项来淡化弱项，

2、早就发觉，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他谨慎做，就赐予鼓舞；4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也须要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时一帆风顺，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受一帆风顺，海阔天空的奇妙感觉。讲讲生气对于身体，心理的损害。5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。三、教化反思精诚所至，金石为开。经过一段时间的了解及教化，这位同学有了必需的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，它具有稳定的特点，要彻底变更是要经过长时间的努力。

3、此时此刻他对老师信任了，他生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事务慢慢削减，对劳动有了初步相识，值日主动、热心肯干，犯了错误能相识到错误在哪儿。一、学生的自然状况姓名：朱某 性别：男 年龄：13岁 六年级学生 二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。4、生活自理、自主实力较差。有依靠和惰性心理，机智但不爱多动脑。三、有关资料的调查朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进展管教，任他自己自由开展，使他

4、养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力抑制学习上的困难，根底打得不牢，使学习成果处于下游。做了错事，不承受指责，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。四、个案分析 针对朱某同学的特性心理特点，经调查了解，我认为他的特性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教化的影响两个方面： 1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事为所欲为，家人没有实力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样简洁出错事，造成不行估量的后果。2、在班级里，由于学习成果不好

5、，又缺乏谨慎、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期开展下去，学问驾驭不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己相识不清，出现心情不稳定现象。 五、接受的方法和实施过程 1.依据朱某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我坚信每个人的本质是和善的假如与家长协作共同对他进展耐性细致的教化和帮助，他是会有变更的。 2.他常常犯错误，出问题的方面，我那么耐性指导，谨慎帮助他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关切疼惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成

6、他良好的行为标准。 3.针对朱某惰性强的缺点，激发他酷爱生活，酷爱劳动的热忱，值日生工作他谨慎做，就赐予鼓舞；主动帮助老师拿教具等那么赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我那么耐性帮助他建立起酷爱生活的信念。 六、教化效果 经过近一年的了解及教化，等到六年级毕业的时候，朱某有了必需的进步，学习成果有了必需起色，学习看法有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能变更的一样，它具有稳定的特点，要彻底变更是要经过长时间的努力。此时此刻，朱某对老师敬重，学习目的有了明确的相识，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事务慢慢削减，对劳动有了

7、初步相识，值日主动、热心肯干，犯了错误能相识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他此时此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚毅的毅力，抗挫折实力较弱，对于他今后的教化仍是长期的，我盼望他会成为坚毅、有学问的身心安康的人小学德育教化案例一、学生的自然状况姓名：朱某 性别：男 年龄：11岁 四年级学生 二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。4、生活自理、自主实力较差。有依靠和惰性心

8、理，机智但不爱多动脑。三、有关资料的调查朱某同学今年11岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进展管教，任他自己自由开展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力抑制学习上的困难，根底打得不牢，使学习成果处于下游。做了错事，不承受指责，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。四、个案分析 针对朱某同学的特性心理特点，经调查了解，我认为他的特性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教化的影响两个方面： 1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡

9、事为所欲为，家人没有实力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样简洁出错事，造成不行估量的后果。2、在班级里，由于学习成果不好，又缺乏谨慎、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期开展下去，学问驾驭不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己相识不清，出现心情不稳定现象。 五、接受的方法和实施过程 1.依据朱某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我坚信每个人的本质是和善的假如与家长协作共同对他进展耐性细致的教化和帮助，他是会有变更的。 2.他常常犯错误，出问题的方面，我那么耐性指导，谨慎帮助

10、他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教化，用爱心去关切疼惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为标准。 3.针对朱某惰性强的缺点，激发他酷爱生活，酷爱劳动的热忱，值日生工作他谨慎做，就赐予鼓舞；主动帮助老师拿教具等那么赐予确定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我那么耐性帮助他建立起酷爱生活的信念。 一 、个案根本状况 姓名:* 性别:男 年龄:16岁 籍贯:磁灶 班级:初一(3) 二 、问题行为概述 1行为方面:对老师、 家长不敬重；课堂上爱闲聊；常常没做好值日工作；经不起他人的指责；爱欺压弱小，当老大；集体荣誉感不强

11、 学习方面：已有厌学心情，学习习惯不好，常常未完成作业，缺乏抑制困难的志气和恒心 性格方面：性格娇纵，脾气急躁，简洁冲动，散漫任性 三、个案生活背景 家庭关系：1.家庭经济较为富有，家里就两个男孩，平常零花钱不缺。2.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。3.从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。4.在家里从不用帮助做家务。 四、个案分析 家庭生活：由于家庭经济富有，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；父亲性格也较急躁，工作较为繁忙，少有时间耐性管教，常以“拳头”教化，孩子也耳闻目睹；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，频繁打牌少有时间关切孩子的学习，这

12、便成了孩子不敬重她的导火线；父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心有余而力缺乏，成果急速下降后也就厌学了。 2学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以承受校规、班规的约束，无法理智承受同学及老师的指责；零花钱多的缘由又使其四周总有“追随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里承受父亲教训后，也将此种做法、心情施加在同学身上；急躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成果下降、失去学习爱好。 五、个案辅导策略 1正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道学生档案，以前的班主任，同学，家长全面了解他的状况家庭状况、爱好爱好、优缺点、身体状况等，努力寻求突破

13、口，便于有的放矢。 2古人云“有威那么可长，有信那么可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的状况较为困难，在学期伊始，我不以“老师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。 3接受“情感投资”、“沟通”、 “找寻感觉”等方法来翻开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被指责、责骂时也就不易反抗了。 4借助典范的力气，为了不让他对学习完全丢失信念、爱好，支配他坐在尖子生的旁边，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。 5接受“换位

14、思索”的方法，从他的角度来对待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。 6“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的微小环节，捕获他身上的闪光点周记有时写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体竞赛也能主动照老师要求做好等，针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬。得到老师的确定后，他也进一步坚信自己其实是可以做得更好、更优秀的。 7尽力取得家长的协作、支持，接受“沟通”、“融洽”

15、法与家长共同协商寻求最正确的教化方法，盼望家长尽量用劝服教化的方式来教化他，少用暴力。家长教化方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。 8增加责任感，由于他休学一年，对学校状况比同学们都熟悉，让他帮助班特长理班级事务，增加他的班级荣誉感。 9“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成果下降时，也以严格的看法来教化他，刚好指出他的缺点及缺乏。 六、个别辅导成果 1家庭生活：被试对象的父母踊跃协作学校老师的教化，其父也相识到自己的急躁的性格对孩子的负面影响，进一步接受相应的教化方式教化；其母也将更多的时间来共享他在校的学习、生活。更加留意视察孩子平常交往的挚友。 2学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱扔椅子，进一步学会了抑制。同时也能明白父母、老师对他的关切，能够理智承受指责。作业上也能根本完成，对于自己尚能学好的科目不轻易放弃。初二生物、地理睬考取得了一优一良。但“江山易改，本性难移”，被试对象在诸多方面仍有明显缺乏，仍需坚持不懈地教化。 3交往生活：被试对象慢慢与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大局部同学融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。