第八册加、减法的简便算法

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1、第八册加、减法的简便算法第八册加、减法的简便算法课题二：加、减法的简便算法教学内容：教科书第55页的例1、例2 ,练习十二的第712题。教学目的：1使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数 ,改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。2通过求加、减法算式中的未知数 ,使学生进一步理解加、减法各局部间的关系 ,为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。教学重点：求加、减法算式中的未知数教学难点：理解加、减法各局部间的关系教具准备：小黑板教学过程：一、教学例1出例如1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本 ,科技书34本 ,其余提连环画。买来连环画多少本？指名学生读题 ,并说一说

2、 ,这道题可以用几种方法解答 ,再让学生用两种方法解答出来。解答完后 ,指几名学生说说是怎样解答的 ,教师板书出两种解法：1304634 13046+34=8434 =13080=50本 =50本引导学比照这两种解法：“这两种解法有什么区别？第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数 ,再从减得的差中减去科技书的本数 ,求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和 ,再从总本数中减去求出的和 ,求出连环画的本数。“它们的结果怎样？两种算法的结果相同。“这道题用哪种方法计算比拟简单？使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和 ,在这道题中用后一种解法计算比拟

3、简便。二、教学例21出例如2：计算29512872。先出示学生观察题里的数目有什么特点 ,想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数 ,从295中依次减去128和72 ,等于从295中减去128与72的和。所以 ,先算128+72 ,再算295200 ,计算起来比拟简便 ,教师边分析边板书出计算步聚：29512672=295200说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来 ,以后可以省略不写。2做第55页的“做一做。让学生独立完成 ,订正时 ,说一说简算的依据是什么。三、稳固练习做练习十二的第712题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的

4、历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。1第7题 ,学生做完后 ,教师还可以再增加几道百数减去两位数的题 ,如：30053 ,40067等 ,让学生口算。2第8题 ,让学生自己填数 ,并说一说是怎样想的。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。3第9题 ,先让学生自己做 ,订正时 ,说一说口算方法的依据。4第10题 ,计算时 ,告诉学生 ,可以根据自己的情况确定写不写简算过程。5第11、12题 ,这两题是接近整赶紧、整百数的简便算法 ,可以让学生独立完成。订正时 ,着重让学生说出多加了的要求减去 ,多减了的要加上。第 页