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1、茅屋为秋风所破歌公开课教案一、 导入 ：同窗们,我们懂得杜甫是国内唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋,锦衣玉食。可事实远非如此。恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说,更是这样。她毕生中，几乎没有享有过一天好日子。那是公元0年春天,杜甫求亲告友，费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，临时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一种栖身之所。但是，老天好象故意要跟她作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至。再一次把她从浪漫的隐居生活中敲醒,让她面对现实，让她忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作茅屋为秋风所破歌。 秋风
2、吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不快乐的事,可诗人却要歌诗一首,这是为什么呢?这首诗写了什么内容？又体现了诗人如何的感情?让我们一同走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。二杜甫简介:杜甫,字子美,自号少陵野老,中国文学史上伟大的现实主义诗人，因任工部校检郎,而又被称杜工部。河南巩县人,生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，毕生坎坷,终不得志。她的诗被后人公觉得“诗史”,诗人被尊称为“诗圣”。三.整体感知(俗话说：书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。1、初步感知(指引学生领略作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格,局部则规定学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民,以拟定
3、全诗的感情基调与各节的语调。 先让学生齐读，并提示学生在齐读时注意字的读音,注意领略这首诗的思想感情。学生齐读完后,教师指正解读并纠正字音。 齐读之后,再让一种同窗单独朗读。学生读完,教师应肯定其能根据诗歌感情的需要解决轻重缓急、抑扬顿挫的长处。 最后，听范读录音。(使课堂氛围达到一种小高潮。)、研读赏析、赏析第一诗节设计问题：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生不久回答出来“怒号”“卷”。)为什么用“怒号”,而不用“剧烈”“凶猛”等词语,有何区别？讨论明确：“怒号”阐明风之大，风之剧烈和无情，又运用了拟人化手法。设计问题:“卷”和“吹”相比，在描写风之剧烈上好在哪里?讨论明确：“卷”字好在很
4、形象化,有力度。设计问题:背面的动词有哪些?用法有什么好处？讨论明确:背面尚有“飞”“洒” “挂 ” “飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。设计问题:给此段加一种什么小标题？讨论明确:“秋风破屋”(板书）这节体现了诗人如何的心情?（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？(生齐读）(教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语,注意体会其运用的妙处。）设计问题你能想象出看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情?诗人站在茅屋面前的神态动作吗?请描述一下。讨论明确：诗人心情着急、发火,无可奈何。作者在此段中没有一种字描写她的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情。
5、 一种衣衫单薄、老旧的干瘦老人拄着拐杖,立在屋外,眼巴巴地望着怒吼的秋风把她屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去,稀里哗啦地洒在江郊的各处。焦灼和怨愤使她不住的颤栗着。她托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。、赏析第二诗节设计问题：设计问题:茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，她说：“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有4岁，为什么用一种“老”字，与否用得不精确？讨论明确：是写心情,诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题：群童为什么抱茅?讨论明确：自身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧,铺床。固然也不排除淘气成分,但是也有更深
6、层因素譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,恨动乱社会导致人民贫困、劫难。设计问题:“归来倚杖自叹息”,请发挥联想说说诗人叹息什么?讨论明确:一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周边的人苦尚有诸多像自己同样穷苦的人；三叹战乱给人民导致的痛苦。因此此句应当用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。设计问题:给此段加一种什么小标题?讨论明确：“群童抱茅”(板书）设计问题：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试，畅所欲言,回答异彩纷呈，课文分析达到一种小高潮。）（)赏析第三诗节过渡问题:茅屋被吹破之后,最怕的是什么？(学生回答：下雨，成果秋
7、雨还是不请自来了,满屋漏雨，没有干爽的地方。）设计问题:给此段加一种什么小标题?讨论明确：“夜雨湿屋” （长夜沾湿、长夜难眠） (板书）。设计问题：看看第三段中，哪些词语用得好,找出来赏析一下。讨论明确:“雨脚如麻”的“麻”字阐明雨点密集，密密麻麻,很形象。“冷似铁”中的“铁”字阐明被子很老旧,很脏长期颠沛流离,没有时间洗，或者没有钱买,只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了,这阐明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。设计问题“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?(“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动乱艰苦的时局。 诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的
8、心情,让我们再齐读前三节,体会诗人的感情。(生齐读）6.面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵,屋漏床湿，长夜难彻如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的心理活动?7.而诗人的体现又是如何的呢？她仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同窗们朗读诗的最后一节。(4)赏析第四诗节设计问题：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜,无法入眠，她在想些什么呢？（很自然引出:“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”。)讨论明确:“祈求广厦”（板书）诗人的心情无疑十分沉重悲苦,“长夜”一句体现出诗人渴望苦难结束的迫
9、切心情。诗人由己及人,由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。设计问题： 由此可见杜甫是如何的一种人? （诗人的大声疾呼，正是她火热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义广阔胸襟的展示。这是何等恢弘的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之因此光焰万丈,千古不朽,因素就在于此。）设计问题（3):这首诗先叙事,后抒情，体现诗人抱负的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句？（学生集体找出答案，并朗读之）点拨:(略)设计问题(4）问:诗人的抱负你们看来，在当时可以实现吗?那为什么还要如此不切实际？点拨：诗人的抱负在当时是不能实现的。虽然她甘愿自我牺
10、牲也是同样。她生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活状况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使她自己为民疾呼，这在于她是自然的，毫无功利色彩。而抱负与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。 师：诗为事作,屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而目前草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起,诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的抱负已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵,她定会感到欣慰了。（板书)：草堂留后世
11、, 诗圣著千秋。 这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世,杜甫诗篇的光辉千秋永照。四拓展训练:读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想,读作者的人格。同窗们，如果我们可以穿越时光的隧道,回到一千近年前,站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿:杜甫像）五课堂练习 如果你是一位电视剧编剧(导演），打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗,你准备设计某些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并合适加入主人公动作、神态的描写。(用多媒体打出课堂练习内容。该作业以“奇思妙想”为主题，为学生发明了一种感知的新
12、情境,锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了较好的课堂教学效果,也可以规定学生课下进行专门的习作创作。)附学生习作两篇： （之一）镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，吼叫着，怒号着,漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人,那就是老年的杜甫,站在刚下过雨的泥泞中。她右手拄着老树枝做的拐杖,左手里紧攥着几根茅草。她驼着背，头发散乱,脸上布满皱纹，皱纹很深,里面还夹着某些泥土,她的眼睛暗淡无光。镜头二：她看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子,又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上,天气很冷,忽然又刮起大风,刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响,一家人都被吵醒了。
13、忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只得用薄的不能再薄,旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来,冰冷的雨水淋透了全家人。她们能做得都做了,只有等待雨快点停。镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，她不断地叹息和摇头,脸上的皱纹更快锁着。一会儿她脸朝天空，自言道:“哎，像我们这样受苦受难的人尚有多少,她们肯定比我们还惨!什么时候才干让每一种穷苦的人都住上风吹不破,雨打不漏的高楼大厦啊?如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪！”镜头四：太阳即将下山了,夕阳的斜光折照在那间破屋子上,几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。哎！老
14、人又将是一种不眠之夜!（之二）镜头一:那是在一种深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨,但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。她托着瘦弱的身体,到处去捡那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比她抢先一步，抱着茅草跑进树林里。她只得上前去要:“好宝宝，把茅草还给我,爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理她,用眼瞟了她一下就跑了。气得老人浑身发抖，破口大嚷起来:“你们这帮小孩子,看我不找到你们家去”，就这样累得她气喘吁吁,唇干舌燥,只得倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。镜头二:到了傍晚十分，风将近停了下来,但是
15、天空乌云密布。本来就很灰暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对她说:“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁,叫孩子怎么睡啊！”她看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大,床头上已经没有干得地方了。 她独自倚在床头,心里也不知有什么感觉，自言自语道:“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头,真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了！什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天，虽然是只有我的房子破漏，受冻而死,我也甘心情愿！唉,可眼下如何是好”。板书设计:茅屋为秋风所破歌 杜甫秋风破屋 痛惜群童抱茅 痛心夜雨 湿屋 痛苦祈求广厦忧国忧民
