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1、拼音教学反思在教学汉语拼音这节课时，体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而则成了“拼音娃娃”这样的角色， 学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“的准确读音。在学习的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在教学声调的读法时，教师为了突破学习声调的难点第二声和第三声，使用的方法是
2、根据“五音标记法” ，并配以手势来表示调形和调值。我运用了体态教学用形象化的手段，把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程，学生的热情高涨，这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语” ，这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具，但也时常阻碍思想，而动作在表现意义情感上是极其有力的” 。教学中运用操作活动可以弥补词2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 2语表达的不足，可以帮助学生记忆和理解，还可以增强教学效果。采用“动的方法” ，通过大脑、五官、手脚、身躯的活动，
3、刺激神经，引发学习欲望，从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。所以，采用“动的方法” ，让学生反复实践，能提高学习兴趣，获得知识，发展智能。我们可以把上面的教学案例形象地概括为“纯记忆、加感知、抓本质” 这三个阶段。 因此可以得出， 在教学过程中，帮助学生从“跟读”走向“活动” ，让“动作”和“姿势”成为替代言语表达的一种有效而经济的辅助手段，完全符合“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”( 语文课程标准) 的精神，是今后拼音教学发展的方向。语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”因此，在教学中，结合一年级学生年幼好动，难以长时间的保持注意力，喜爱游戏特征。这一堂复习课，摆脱了单调重复的练习方式，教师尽量创设丰富多彩的教学情境，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学过程中，随时收集学生学习情况的反馈，逐步引导学生合作交流是学习，着重给予了赏识性的评价。拼音教学反思2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 2
