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1、三位数的减法教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的三位数的减法教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三位数的减法教学反思1这节课的教学内容是学生在学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。在教学中为了关注学生前后学问的联系，引导学生通过迁移类推的学习方法，我先让学生通过进行两位数减两位数的口算和笔算后，引出两位数减两位数的笔算方法。但是在这里我过早地把退位减法的方法也出示，一下子就把教学目标拔高了。为了吸引学生的学习爱好，我创设了学生们喜爱的国产电视动画片生产状况统计表的教学情境引入教学，并设定了在
2、20xx年、 20xx年和20xx年的信息中提出一个用减法解决的数学问题而绽开了学生的尝试计算和自主探究、合作沟通学习。如20xx年比20xx年多生产多少部？20xx年比20xx年少生产多少部？在教学中我为了让学生弄明白为什么要用减法计算？从而引出“一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算”的这样的一句话，殊不知，原来假如用“求相差数”或“用大数减小数等于相差数”这样的数学语言，更能让学生明白和更简单让学生记住。在尝试计算不退位减法，也就是第一个数学问题：20xx年比20xx年多生产多少部？43 5322=，假如变更教学策略，把尝试计算改为师生之间的共同沟通来完成，把时间节约起来，放到后面的退
3、位减法上自主探究、合作沟通学习中，就好了，这样做的话，不至于后面的练习题没有完成了。由于学问的学习是有坡度的，而且是层层递进的的关系。在教学三位数连续退位减的之前面，假如适当地增加三位数个位上不够减的退位减法，让学生经验个位不够减的三位数减法计算方法后，再来学习连续退位减的三位数的减法，这样做的话更简单学习和更能让学生接受。在教学连续退位减法时，我虽然让学生通过尝试计算后，发觉个位不够减和十位不够减，但在这里，我没有很好地去捕获学生的信息，比如在学生试算时，我抛出了这样的一个问题：在计算时，遇到了困难了吗？因为大部分的学生都说没有，只要一个学生说“我有”，当时我没有刚好抓住这个学生的困难来绽开
4、探讨沟通，而是把这个学生的问题忽视了。因为当时，我想学生都会做了，只有一个说有，应当都没有问题了，所以没有去理睬那个学生，也没有去问他的困难是什么，而是自己把“个位不够减和十位不够减怎么办？”这个数学问题提出来了，让他们同桌沟通后，再进行师生之间的互动沟通来完成这个教学难点。现在想想，当时这样做是很不对的，应当抓住学生的这个问题不放，让他们绽开主动的探讨得出计算连续退位减的计算方法，并用他们自己的语言来总结概括计算三位数减法的一般方法和步骤，让他们运用多种的形式多说，多沟通，反反复复地进行互动沟通总结，并梳理出连续退位减法的计算法则，让学生明白笔算减法一般步骤与方法。这样做不是更好吗？理解连续
5、退位减法的算理在这里也就很好的解决了。一节课下来，感觉不是很志向，由于教学时间的掌控不志向，导致设计了许多的练习，都无法在课堂上一一地完成。因此老师的教学实力有待提高。本节课的缺点主要有以下几点：教学环节有点混乱教学时间安排不合理课堂上随时关注学生学习状况，捕获学生的信息。最终感谢校长在我的教学设计上提出了珍贵的建议，要不在在课堂上让学生看着信息表来提出一个用减法的数学问题的话，教学时间会更少，更难掌控教学环节。三位数的减法教学反思2本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试
6、，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发觉他们存在的错误。上完这节课后，我想了许多，也意识到了自己许多的不足：一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必需要努力达到的。二、该如何让学生进行正确地估算在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处。我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。三、应当注意重要环节的计算过程学生在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，相互说，可是在后面的检验的环节
7、时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。本节课，十位上的计算过程是学生最难驾驭的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经驾驭了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法第一次遇到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很简单忽视其中的一个角色，须要多次重复强化。三位数的减法教学反思3三位数的退位减法教学反思在确定上课内容时，原本想上角的相识或者是统计的，但是考虑到这些内容在公开课中上的实在太多了，所以就很想尝试上一节计算教学的家常课，对自己来说也算是一个挑战。这节课主要是教学不须要隔位退位的三位数减三位数的笔算。教学时我先呈现了例题中图书室的三个书架上分别摆放着三种图书的场景，其中每
8、个书架旁还分别标注了相应图书的本数。依据图中的已知条件，我让学生提出用减法计算的问题，引导学生列出减法算式。由于学生已经驾驭不退位的二位数减二位数的笔算方法，而且也会计算三位数减三位数，所以我在这里激励学生尝试自己独立进行计算。在反馈时，我让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上，让学生来评价做得对与否，并跟自己的结果作个比较。在这个过程之后，我又紧接着让学生对三道题进行比较，思索它们之间的不同，从而得出减法有退位减和不退位减之分，而退位减中又有退一次位和连续退位之分。在练习中，我选择了想想做做的第2题，让学生通过计算练习，进一步驾驭笔算减法中的退位方法，提高正确笔算相关减法式题的实力。接下
9、来我支配的是错题医院，呈现了学生在实际计算方法中简单出现的几种典型错误，让学生在找错和改错的过程中进一步理解计算方法，并启示学生计算时尽可能避开类似的错误。在这节课中，学生学得还算扎实，虽然各个环节都出现了一些错误，但是我并不回避，我反而认为这是绝好的教学资源，让作为老师的我知道了这个阶段须要进行哪些专项练习，也让学生感到学习并非那么的一帆风顺，但是通过对比反思、刚好调整自己的思路最终能突破学习上的难点。通过上这节课以及教研组老师的评课，我也看到了自己在教学中的一些不足，在整个课堂节奏限制上、在教材处理上存在的问题，可以说收获甚多。三位数的减法教学反思4上海市二期课程小学数学新教材二年级 三位
10、数减法分横式计算和竖式计算。横式计算中提倡算法的多样性。其实竖式计算也是其中一种方法。平常老师都是把横式计算和竖式计算分开教学。驾驭了横式计算中的至少两种方法后，再教学竖式计算。我在教学三位数加法的横式计算和竖式计算时就有这样的想法：能不能把横式计算和竖式计算结合起来，做好两者之间的沟通呢。因为横式计算中方法是多样了，思维是拓展了。可是计算起来不便利，遇到进位或退位时就更不便利了。能不能在开发学生的发散思维，求异思维和创新实力的同时又能正确计算三位数的减法呢。于是我重新设计了这堂课。我是这样设计的：先让学生尝试用各种方法来解决三位数的不退位减法。把自己的想法介绍给大家。因为学生有了三位数加法算
11、法多样性的基础，学生能够迁移到减法。学生们用了许多种方法来解决这道题，包括用到了竖式。其中有一种算法是个减个，十减十，百减百的方法。这种方法和竖式计算式的计算过程是一样的。也就是竖式计算的算理，我把这两种计算过程板书在黑板上，让学生视察这两种方法之间的一样性。果真学生从中发觉这两种方法的思维过程是一样的。只是书写的形式不一样。通过这样的比较，把三位数减法的横式计算和竖式计算之间的关系联系了起来。同时解决了竖式的算理。然后优化算法。学生大多数都喜爱用竖式来计算，那就重点学习竖式计算，在这后半节课中，就重点学习退位减法的竖式计算，个位不够向十位退一作十再减，十位不够向百位退一作十再减。退两次的和连
12、续退位以及0被退一的题目放在后面的课中再解决。本节课既让学生体会到了算法的多样化，又优化了计算方法。算法多样化在新教材中是数学课程标准的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生驾驭全部的算法，而是要通过反馈沟通、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，驾驭适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。三位数的减法教学反思5青岛版教材的最大特点是把学问融于一个个好玩的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生供应了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学
13、生对新学问的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事提问题解决问题的过程，把学问学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的学问链，培育了学生的应用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜爱的方法来解决问题。给学生创设了广袤的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜爱的问题，再在小组内进行沟通，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。三位数的减法教学反思6本堂课的教学内容是小学二年级下册的三位数减法中的不连续退位减法。通过本节课的学
14、习，使学生探究并驾驭退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能依据详细情境进行估算，推断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培育并发展学生发觉问题，解决问题的实力。课结束后，学校的数学老师就我这堂课作了点评，经过自己的消化，我有以下几点反思：本堂课的复习不够，虽然在一起先，我出了一部分口算题目，但三位数的减法一般都采纳竖式，所以在引入部分涉及一些竖式计算两位的减法，这样可以更好地为今日所学学问进行铺垫，学生也更能从旧知过渡到今日将学的新知中来。在对例题的教学中，我很好地渗透了爱惜人民币的德育教化。并充分敬重教材，利用多媒体协助教学后，我会让学生落实到书中，将书中的空格填上，用这样
15、的方式让孩子们对所学的新知进行再一次的巩固。不过对于这一点呢，也有老师提出来会不会过于死板。对于这点我自己持保留看法，我认为教学应最终落实到教材，通过对新知的学习，然后用习题来巩固这样的方式有助于学生对新学问的接受。这节课争辩最大的就是对于验算的教学，因为从三位数的加法起先就接触了验算，在例题中也涉及到了验算，对于验算的方法，我是从依据一个算式可以写出与他相关联的其他三个算式这里入手，但听课老师普遍认为对于验算可以从数量关系来入手，比如例题2，我就可以从总人数、男女生人数，这三者之间的数量关系来入手让孩子进行验算，并可以通过这个例题给孩子提出加减法的关系，为以后三年级讲解加减法关系做好一个铺垫
16、。对于这点，我也觉得自己打算不够充分，在备课时也根本没有想到这点，只是通过例题而讲例题。最终还有一些细微环节问题，比如对学生的书写还应强调。在教学中，我也注意放手让学生自己去做，不过在评价中还应更注意细微环节，比如书写及学生学习习惯的培育，还有就是学生自己在练得时候，应当刚好了解学生的困难，加强教学的针对性。总之，通过本节课的教学使我看到了自身教学实力与“生态课堂评价标准”之间的差距，在今后的教化教学中我将依据自身不足加强先进教化教学理念的学习，并在班级中不断实践运用，去糟取精，提高驾驭课堂教学实力。在理论学习的基础上努力探寻更相宜与低年级学生的课堂教学即时性评价的方法、策略及原则，在促进学生发展的基础上提高自身的教化教学实力。三位数的减法教学反思7教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数
