《班主任工作经验交流发言稿 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作经验交流发言稿 (2)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 班主任工作经验交流发言稿 老师们，大家好！很高兴能和大家坐在一起共同交流班级管理的方法。有人说，班主任是世界上最小的主任；也有人说，班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。我认为一个好的集体，没有每个老师的辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会： 一、发挥小助手的能力选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。所以开学初我利用几节课的时间让学生以文字的形式
2、真实地写出自己的特长，以及以前所任的职务或者现在你想担任的职务，写好后交上来，课后，我再认真分析，推选临时班干部，考察一段时间后再民主选举，推选优秀的学生认可的班干部。这样学生自己推选的班干部，他们也愿意听从他的管理，班干部们也乐于管理，班风自然就好。我们班上推选了范蕊同学为班长，她虽然不是我们班成绩最好的学生，但她是我们班最活跃、管理能力最好的班干部。我认为成绩好不一定管理能力好，所以开始我不以成绩来选班干部，否则后进生心理有压力，其实有些后进生在劳动、卫生等方面有很高的管理能力，只要我们善于培养，培养其组织能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优
3、良的思想品质。这样班干部就有利于多数学生的全面发展，并积极搞好班风、班纪，班主任自己自然也就轻松了。 班主任不可能事事都管到，平时我就很注意培养多名“小老师”的角色。有时我有事不在学校或碰上开会不在的时候，这些“小老师”会组织同学学习,布置作业,做作业当中，遇到大面积同学有问题时，“小老师”会走上讲台讲解一番，学生完成作业后，他们还会组织人批改其中的一部分，决不逊色于我这个真正的老师。使学习井然有序。每次班里出现不良现象,班干部能主动调查,开会商讨,提出解决的办法.自己管理自己,发挥能力是我们六（2）班的班风。 二、把班会课利用好原先我们把班会课当作是老师的训导课,现在,我们知道,一味地说教并
4、不能起到更好的效果。我常常引导学生从身边的事情说开去,让他们自己指出本周表现差的一些学生，差在什么地方，并再提出改正缺点的方法，再指出表现好的学生，好在什么地方，我就及时给予精神上的奖励，让他们自己分析对与错,自己解决出现的矛盾,在潜移默化中,使学生得到教育。 三 、学会正确关爱，营造温馨的班集体。 一个班，关起们来就是一个大家庭，如果大家庭中的每个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、那么这个家便是温馨的，温暖的。 由于孩子们的主观能动性不一致，一个班级里孩子们是参差不齐的。我们要尊重孩子们个性差异，因材施教。 1.“关爱”后进生六年级的学生，正处在身心发育的重要阶段，有时会萌生出许
5、多念头，如厌学、朦胧的男女同学关系、拉帮结派打架斗殴等，作为班主任，及时地发现这些问题，进行正面教育。通过耐心的教育，使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心，了解学生的思想动态，做到防范于未然。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。我时刻关心每个学生细微的情绪变化，。我班有一名学生盛元桢,他虽然是一名男生,但他总是做什么事情都不自信,说好像蚊子一样,做事不干脆,学习也拖拖拉拉，作业也不认真，经过我的一再教育和学习完自信的一篇文章后,他慢慢的找回了自信,自己也能大声说话了,就连学习以前很被动,现在也变得很主动了许多，以前，他
6、背什么都是在最后，现在，他有时候背诵东西比一些好学生都快。以后，他也以一个崭新的面貌出现在我的面前。后来，我一直注意他，发现他还主动帮助同学干一些力所能及的事情，我就及时抓住这一契机，当众表扬了他，他干起活来就更起劲了。他有错误我就马上单独叫出来，动之以情，晓之以理，和他进行思想交流，让他真正感受到老师对他的亲近和爱，这样在得到信任和表扬后，他的成绩提高了，自己也变得自信多了。 2.严爱优等生说起这个优等生，每个老师眼中都放光，在老师的眼里优等生是成绩好，品德好，样样好。也正是因为如此，优等生的缺点被忽视，掩盖，被原谅。但是小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，当他们犯错误的时候，我们不应该包
7、庇他们，迁就他们。反倒是时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直，热情，向上的人。现代社会需要的是综合性的素质人才，现在的优等生不仅仅是要求学业优，更重要的是人品要优，心胸要宽广，心理要积极向上。如果只是一味的表扬只会让孩子夸大优点，贬低缺点，走向失败。 3.“博爱”中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳重的心里状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们希望得到老师的重视，但是又害怕抛头露面。对于这一类的学生，我掌握他们的心里特点，调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一的尊重、信任他们。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素
8、调动起来，才能形成合力，班级体才能积极向上。因此，我想法设法为孩子们设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗行驶权利，锻炼自己，表现自己，提高自己。我在班级管理中建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。班级里设有一个学习委员，班级分为四个小组，一个小组分为三个小小组。由小小组长管组员，大组长管小小组长，学习委员管大组长，这样一个层层递进的管理制度。分组管理的目的是让学生们意识到人人都能为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。老师们，作为班主任对学生的教育义不容辞，培养教育学生，是我们共同的义务。作为同一战壕的战友，我们身负同样的重任，愿我们在今后的班级管理中，再创新招。 以上便是我的班主任总结，可能是有这些或那些的不足，还望各位同仁们多多提供宝贵的意见。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，望自己在以后的班级管理道路上再接再厉，更进一步。
