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1、摆教学反思紫林路小学 李继萍 摆是苏教版小学科学四年级下册第三单元物体的运动中的第五课。教学后对自己的教学反思如下。影响摆的快慢的因素有许多，一般教材都把摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短这三项作为研究对象。虽然降低为只有三个变化因素，但对四年级的小学生来说，还是有一定的难度。要想研究其中的一个因素，必须控制好另外两个因素。于是以设计摆线的长短实验为例，让学生学会如何控制实验变量：摆的快慢与摆线长短有关，从而减少了一个因素，剩下的两个因素，学生只要控制好其中一个条件，这样制定计划、收集数据的难度就大大的降低了，从而增添学生探究的信心，让他们人人都有发现，个个都有收获。 让学生先把三组不同实验条
2、件下获取的数据进行比较得出结论，学生有不同的结论。因为根据现象数据进行分析判断对四年级的小学生来说，还是有一定的难度。在此基础上传授分析判断方法，使学生知道如何分析判断。同时还使学生体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。体验到科学研究要有尊重事实、尊重证据这样严谨的态度。知道在实验中由于一些原因能引起误差存在。科学研究每个细节都不要放过。1.有效地处理教材与器材。教材只是为教师和学生提供了思路、依据以及范例，教师应根据学生的需求和实际情况适当进行调整，具备“用教材”的意识。对于实验器材，教师也可根据实际需要进行适当的修改。在这一课中我把研究摆绳长短的器材换成了能让学生自己控制摆绳长短的器材，很
3、好的控制了这个实验中的不变条件，实验效果较好2.重视铺垫和延伸对学生思维的引领。在正式新授之前，我让学生小组简单实验：做一个摆，让你的摆自由摆动起来。上课之前我不给孩子们准备材料。这样每个小组做出来的摆都是有差别的。这样的材料准备，学生活动过后，自然而然对不同的摆的特点会有一个直观的感性的认识。这样，在上今天的摆时，学生对“摆的快慢与哪些因素有关系？”这个引领整节课的关键问题才可能会有比较活跃的思维。他们会很自然的想到螺帽和绳子，于是预测：可能和摆锤重量和摆绳长度有关系。展示摆绳长度相同，但摆锤的长短不一样的两个摆，让学生进行推测，大多数学生肯定会认为这两个摆摆动速度是一样的，因为他们的摆绳一
4、样长。于是，我制作了这样的两个摆，现场进行了测量。结果“意外”的发现：短的摆锤的摆摆动的快。这样的结果与学生前面的实验结果好象违背了，之前的实验结果表明摆动次数是与摆锤没有关系的，而这个实验表明有关系。这样，学生的思维会再次被激发，从而引导学生向更深层次的学习迈进！摆长并不完全是摆绳的长度，而是支点到摆锤重心的距离。3.注重实验中的细节指导对比实验对于四年级的学生来说，比较难，特别是对于几个变量的控制，学生显得不好控制。因此，在小组汇报实验方案时，我将更多的重点落实在实验如何具体的做法上，让学生说说，具体怎样操作？就如摆锤的重量你们打算怎样来调整？摆线的长短你们打算怎样调整？等等这些问题上，都是为学生实验操作中服务。4.努力让孩子亲历探究过程。这是一节探究性很强的课，从复习引出问题“不同的摆摆动快慢一样吗？”讨论预测“摆摆动快慢与哪些因素有关？”摆锤摆绳实验，收集数据分析数据、得出结论创设情境、激发新的疑问。整节课我努力让学生亲历每一个探究过程，给学生思考的时间，让学生进行思考的加工，尽量对学生进行科学素养的培养。5.让学生感受测量、数据的价值。这是一节通过“测量”，记录数据，并用数据说话的探究课。重复测量、严谨记录、科学分析，这是我在课堂上反复渗透、暗示、指导的，意在让学生真正感受到测量以及数据带来的巨大价值，效果比较明显。总之，我们的课就是在不断探索中才能得以不断完善。
