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1、2012年第11期（总第250期）世纪桥ShiJiQiaoNo.l1,2012(GeneralNo.250)102102独立学院思政课“自主、合作、探究式”教学模式评价体系建设邱尹（广西民族大学相思湖学院社科部，广西南宁530008）摘要：独立学院是我国本科层次办学的重要组成部分思想政治理论课放学大部门沿用普通本科院校的教学摸犬但是在教学过程中技至院校的学生学习习惯和思想特点较为散漫和活跃从而导致教学的针对性和实效性不是很强。为光自主、合作、探究式”思政课教学模式的应用将会改善这一状况。为了使这一教学模式得以持续有效的发挥作用，从评价依据、教学效呆评价、许价对红、评价方法等方面建更一套切实可行
2、的评价体系是重要工作。关键词：舷立学院；思想政治理论课教学模式;评价体系102102独立学院是我国二十世纪耒兴起的一种独特的高等教育模式，“现在进入独立院校的学生也在逐年增加，截止2010年7月全国已有独立院校322所在校人数超过150万人*这一层面的大学生群体他们的学习习惯和思想特点都较为随性和活跃要培养和造就符合特色社会主义事业的建设者和接班人，思想建设是关键,而这一巫担的主要承担者无疑落在思想政治理论课教育这个主渠道上。独立学院的思政课教学模式大部分沿用普通本科院校的教学,教学的针对性和实效性又更差一些,据此探索自主.合作、探究式教学模式可以大大弥补这一不足，这一教学模式的健康和可持续发
3、展则有赖于科学合理的评价体系建设。一芒自主、合作.探究式”教学模式内涵思想政治理论课教学不管采取何种教学方式方法都应体现教育思想和教学规律的统一性,也即采取的教学模式要体现教学目标、方法手段、组织管理的统筹观念。现实教学中应用哪种教学模式直接影响着教学活动的实效性。在独立院校进行“自主、合作、探究式”教学模式的应用是顺应经济社会发展和课程发展以及学生思想特点发展的必然要求自主、合作、探究式”教学模式主要是指在髙校思想政治理论课教学规律和要求的前捉下,坚持以人为本的科学发展理念，突岀教师的主导作用和学生的主体作用强调学生在教师的指导之下激发自主学习J、组合作.共同探讨的研究性学习精神。“自主冶作
4、、探究式”主要以课程的专题式教学来体现教师在不违背教学计划的情况下将教学内容整合成具有逻辑性的若干专题进行备课和授课,教师个人和集体在这个过程中发挥主导作用采取灵活多样并且行之有效的教学方式手段，弥补传统的面面俱到灌输教学的不足;从学生层面來看,就足要做到大班上课小班学习的要求在老师的指导之下一个教学班可以分成若干人作为一个小组的学习小组,每个学习小组选出TZ核心人物，展开学习。这个过程就是发挥学生的主观能动性达到自主”的要求变要我学为我要学，锻炼人与人之间的互相信任和合作精神，激发大学生的问题意识和专研潜能。二严自主合作.探究式”教学模式评价体系建设高校思想政治理论课教学模式评价是思想政治理
5、论课建设的重要内容评价体系的构建根本目的在于促进教学质量,更好的发挥思想政治理论课在大学生思想教育中的主渠道作用，促进大学生综合索质全面发展自主、合作、探究式”教学模式的评价要考虑评价的理论依据、教学效果、评价的主客体、评价的方式方法等广以理想信念为孩心，以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标“。以（一）评价的依据“自主、合作、探究式”教学模式的评价主要是根据码克思主义评价理论尤其是教育评价理论，以及学生思想品徳结构发展理论。在此基础上,通过一定的价值标准和评价标准和指标休系,运用科学合理、简便可操作的评价方法，对这种教学模式所涉及的各个要索和各个方面、各个环节和整
6、个过程的价值关系、价值事实进行评判。思想政治理论课既包括知识性内容也包括价值性内容.价值性内容更加突岀，“思想政治理论课的价值既要包括对青年学生个体和群体发展的价值，也要包括对经济、政治、文化和社会发展的价值;包括教师的教和学生的学所具有的价值，也包括教学方案、教学过程、教学方法、教学手段.教学管理、教学效果所具有的价值”严所以教学模式评价是个综合的体系。（二）技学效果的评价“自主.合作、探究式”教学模式的合理性和可持续102102收稿日10:2012-04-22基金项目:本文系广酉民族大学2010年度髙等教育教学改革TWZ项项民102作者简介:邱尹（1985-）男,广西合浦人广西民族大鉴相思湖学院助教法学硕士研究方向清少年德俘研究。102
