《一校数学组组内反思[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一校数学组组内反思[1]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“评估、教研、研讨”数学组教研活动总结为了推进课改的进程，学校教研室组织了一次“上课、听课、评课”的教研活动，从10月15日开始到11月1日，历时两周。我组6位教师参与了本次活动，共听课12节，参与评课活动7次，圆满地完成了本次教研任务。通过此次教研活动，我组的每位教师都有所收获，学到了一个优点、思考着一个问题、反思着一个不足。一、学到一个优点我们小学数学教研组的每位教师授课的方式各不相同，风格迥异，各有千秋。在每位教师的课堂上，我们都能学到一个优点，比如说：能创设激发学生学习欲望的情境、能高效突破教材重难点的教学设计、能提供民主的学习氛围、板书能设计的整洁美观、教学语言幽默风趣时髦、能进行有
2、效的课堂评价、能注重培养学生小组合作学习的习惯、能设计出生动有趣的学习活动、能利用学具课件等形象直观的手段辅助教学等等。二、思考一个问题 我校教学改革以来，明确了小组合作学习方式的主体地位，我组的全体教师积极思考、努力探索着“如何在数学课上指导学生小组合作”的问题。1、对学生的培训。（1）改变学生的学习观念。低年级学生“愿意合作”，体验与他人合作交流解决问题的过程；高年级学生“能合作”，经历与他人合作交流解决问题的过程，能较好地理解他人的思考方法和结论。（2）指导学生合作学习，教会学生“你说我听，你说我补充，你说我质疑，我说你听”等。2、对数学组长的培训（1）认真负责的态度，积极肯干的精神（2
3、）会管理组员，会合理分工（强弱搭配、强强竞争）、会说一句鼓励组员的话、3、花费时间落实小组合作学习的效果（1）师生共同建立奖罚机制，要注重课堂内外的评价，（2）教师要反思班内小组合作学习中遇到的问题，积极解决可以运用课堂观察法，每天参与一个小组的讨论，观察学生的课堂表现，观察学生经历知识形成的过程、知识技能掌握的情况，观察学生的态度、自信心、合作效果等、并记录相关信息，便于及时调整教学行为。每周教师都应该对收集到的信息进行整理和分析，及时调整学生合作学习的行为。4、采取不同人数的合作学习方式。根据数学知识的特点，可以开展2人、4人、8人的合作活动。如：推导公式、找规律、解答开放性问题时，可以采
4、取对面2人（同等层次）合作学习的方式，特优生交流地有深度、优秀生可以轻松掌握、待优生能够保持学习积极性。再如：测量不规则物体体积的实验课或练习课时，可以采取4人合作的方式，合理分工，特优生可以帮助待优生掌握实验技巧和基本知识。再如：整理复习课时，可以安排8人合作的学习方式，待优生整理最基本的知识点、优秀生整理较难的知识点、特优生整理易错、易混淆的知识点，然后形成知识网络图，以便小组成员更好地掌握所学知识。5、课堂上明确合作学习的任务。教师可以运用启发性的语言，快速利用教室里的多媒体演示设备，提出本次合作学习的主题、采用的形式、需要达到的学习目标等，要把学习目标和任务设定在学生的“最近发展区”。
5、三、反思一个不足伴随学校课改，我们不仅在教学形式上有极大转变，而且我们还自编了适合我校学生特点的导学案。在数学课中的使用方法一般是，课前预习，课上讨论汇报，课下反思。按照这样的方式授课，总感觉缺少一丝亮点。如何让数学课更有意思一些呢？我们想作如下尝试：1、课前教会学生看书学习导学案中的问题。由于一堂数学课的时间只有40分钟，可以要求学生在课前（或家里）进行必要的自主学习，并在导学案中记录下难以理解的知识点，方便课堂上交流解决，这也是小组合作学习前的基本环节。2、课堂上创设学习情境，智慧的选择使用导学案。根据课堂教学的目标和任务、学习内容的特点、学生的年龄特征，教师可以设计一个有利于学生合作学习
6、的活动情境，组织学生积极学习。根据学生的学习状态调整导学案的使用情况，根据课型调整导学案中学习内容的前后顺序，根据知识的难易程度或时间的多少增减导学案中的学习问题。3、教会学生评价他人。微笑是最好的沟通方式，指导学生面带微笑地上台为大家汇报、讲题，并表扬会听课的学生，尽量让数学课堂多一点快乐。4、课下注重个人反思，加强集体备课，完善导学案（1）做好每节数学课使用导学案的记录，有保留、有删减（2）钻研2011版课标，集体优化导学案通过本次活动，可以看出小组合作学习的教学模式已经初见成效。我们的数学课堂教学渐渐地形成了“三变、两让、轻松”的新理念。“三变”指“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”；“两让”指“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”；“轻松”指教师教得轻松，学生学得轻松，数学课堂氛围变得轻松。在实施教学改革的这一年里，我们感受到了合作学习的快乐，也加坚定了我们继续研究小组合作学习新模式的信心。我们会继续科学地理解合作学习的基本含义和理论基础，把握其精神实质，我们会继续利用“自编导学案”和“教室电子白板”的有利条件，切实地把“合作学习”运用于当前的课程与教学改革中。
