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1、1、选择题理解意思学科课程以知识为中心，书本的东西活动课程做中学，玩游戏分科课程语、数、英综合课程两个学科领域组成课程。如：品德与社会国家课程国家课程是一级课程，国家课程是国家规定的地方课程某地的特殊情况开发的课程，二级课程学校课程（校本课程）选修课为主，三级课程基础型课程培养每个学生都会三基（读、写、算）拓展型课程开阔学生的视野，如艺术团队活动研究型课程注重培养学生的创新精神和研究能力必修课程国家、地方、学校规定要学习的课程选修课程根据自己的兴趣自由选择显性课程公开课程，直接的看到的明显的。如：课程表隐型课程潜在的形式，校风，环境，制度，看不到形式知识中心课程论以学科教学为核心学习者中心课程
2、论以学生兴趣，爱好为核心社会中心课程论课程重点放在当代社会问题上CIPP评价模式评价的特别全面目的游离模式不按规矩来，中途可能会改档案袋评价设计学生的作品纵向组织由易到繁，从已知到未知，先后顺序，侧重知识的方面对应学科课程横向组织以问题为核心内容，强调课程内容的综合性和知识的广度，对应综合课程直线式安排过的内容不再重复，一条线前进螺旋式同一课程内容前后重复出现课程计划（教学计划）-课程设置、课程开设顺序及时间分课程标准编教材评估教学质量的重要依据教材广义：有关教学的都是。侠义：教科书、课本感觉刚出生的孩子，感觉世界；对客观事物。当前直接发生的事。对个体事物的反应感受性感受能力的强和弱感觉阈限所
3、需刺激强度的临界值绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感受性把这种对最小刺激量的感受能力叫差别感觉阈限慢反应，差别绝对性快反应明适应由暗到明，如从电影院凑出去大街，刺眼睛暗适应由明到暗，白天进电影院，过了一会就看得见听觉适应工厂强烈的机器声，听久了就觉得不吵了嗅觉适应入芝兰之室闻久了旧习惯了继时对比吃完糖吃橘子感觉橘子很酸，吃完中药喝白开水感觉水很甜同时对比两个灰色的图形，在黑背景的没有白背景白联觉看红黄橙感觉暖，蓝绿感觉冷。割玻璃声音感觉寒冷感觉补偿 某种感官系统坏了其他感官补上知觉直觉是人脑对当前某个物体的整体反应，如看到一个完整的事物苹果，就是知觉第一印象一次见面、面试、相亲、礼
4、仪晕轮效应只看到好的一面，没看到不好的。刻板效应固定的看法-以偏概全。如：小明蠢，山东人魁梧，很能干。但并不是每个山东人都能干近因效应熟人之间的；以现在的做法覆盖以前的投射效应认为他人也具备与自己相识特征知觉的整体性正方形，散了也是一个正方形知觉的理解性要自己理解，落一叶子就猜秋天来了，猜知觉的选择性选择部分刺激当人事对象，其余当背景知觉的恒常性还是那个东西，永远都不会变无意注意（不随意注意）不小心看到的，不需要意志力的有意注意（随意注意）要意志力、的有目的，积极的上课、听课有意后注意（随意后注意）有自觉目的，不需要一直努力的。如：电脑打字不看键盘、骑车、织毛衣注意的广度（注意的范围）如：有人
5、能一目十行，有人不能；出现3秒石头，你一下能数几个注意的稳定性看一个东西，你看的越久说明越稳定注意的分配一边一边、一心多用、边上课，边观察学生注意的转移主动从一件事转移到另一件事去咯瞬时记忆（感觉记忆）2秒以内、时间极短、容量较大、形象鲜明、图像和声像编码短时记忆（工作记忆）一分钟以内、时间短、容量有限7+2-2的范围、如打字员打字长时记忆容量无限；回忆小学时候的事情外显记忆有意识的、主动地、自发的、内隐记忆无意识的、不自觉产生的前摄抑制先学习的影响后学习倒摄抑制后学习的影响先学习 一共背几遍150% 背多几遍50%想象对已知的图形进行加工的心理过程：读诗歌，头脑浮现对应的场景。再造想象再一次
6、进行创造的，二手的、如：读红楼梦想到了林黛玉创造想象原创的、设计师、没有的、间接性不能直接认识的东西、由表及里。医生听诊，把脉、通过言行举止，了解内心世界概括性透过事物看本质、不管怎样的三角形都是三角形变式例举无关方面的变化;如：讲直角三角形本质特征有直角，然后讲到非本质特征直角方位去了概念给一个东西下定义的过程；如：小学生把乌鸦，燕子，定义为鸟感知动作思维感觉自己会了，小孩骑在椅子上说会开汽车了具体形象思维算数的时候、数手指头抽象逻辑思维概括文章中心思想、科学假设的提出集中性思维一题一解发散性思维一题多解流畅性短时间内表达很多的观念 国家、家庭、庭院、院子、子弹、。变通性举一反三，变化多端，
7、触类旁通独特性对问题有了新颖的见解，别人想不到的图式图式即认知结构。西瓜是甜的，牛奶有营养。同化增加对一个东西的看法，丰富原有的认知结构顺应并不是所有牛奶都是好的、改变原有图式平衡通过同化、顺应达到的感知运动阶段0-2岁靠感觉动作知觉世界、客前运算阶段2-7岁思维不可逆，一切以自我为中心 泛灵论具体运算阶段7-12岁具有守恒关系，可以在被人的角度想事，有抽象概念形式运算阶段段11、12岁以上抽象逻辑思维、假设演绎推理定势做完一道数学题，有助于再做相同的题目、不利于做不同类型的题目原型启发从其他事物得到启发道德感看到有人插队就生气、对自己、别人、集体的道德理智感智力活动产生的情感体验；做对题了开
8、心上天美感根据审美标准评价自然现象或工艺品、赞美、歌颂对丑陋、粗野性为蔑视是美感心境持久型；感觉花溅泪，恨别鸟惊心激情短暂的；大喜大悲；重大成果的狂喜，失败悲伤应激急中生智、急刹车、考试紧张；立刻下判断双趋冲突两个都想要，但只能选其一，出题类型：即想又想、两者取其一双避冲突左右为难、两个都不想要，必须选一个趋壁冲突既想又怕、对事物选择困难、有好有坏、不知怎么选多重趋壁冲突多个事物选择困难，有好也有坏、一定要选一个自觉性能够为某些事做出努力，坚持自己正确的意见果断性迅速有效的执行决定自制性控制自己的情绪、约束自己的言行坚持性坚持到底、从始至终独特性人心不同，各如其面稳定性江山易改，本性难移；考0
9、分的同学一直考0分整合性功能性人格决定一个人生活方式；不同的人格决定不同的命运权威型（民主型）这种教养方式出来的儿童独立、自尊、自强、善于交往、社会责任感强专断型焦虑、退缩、不快乐、缺乏社会责任感、叛逆心溺爱型不成熟、依赖性强、缺乏自信、责任感、冲动性忽视型具有攻击性、感情冷漠、犯罪倾向性格的态度特征对自己、他人、社会、工作、劳动学习的态度特征、乐于助人还是自私 性格结构的核心意义性格的意志特征有人做的好，有人虎头蛇尾性格的情绪特征有人能适当控制自己的情感性格的理智特征解决问题了表现出来的一种固有特征场独立型不依赖周围的环境，有自己的内在方式场依存型参照别人，看到别人是怎样自己则怎样冲动型反应
10、快、精确性差沉思型反应慢、正确率高继时型一步一步分析问题，时间有明显的前后顺序同时型解决问题的方式是发散式的、多种假设自我认知自己对自己的认知自我体验自己情绪上面的表现自我控制自己控制自己的行为共同特质群体共有的，如北方人刚，南方人弱首要特质一个人最有开阔性的特质、一个词描述清楚如诸葛亮机智中心特质用一个人的身上要用多个词描述次要特质如:一个人在外面粗鲁，在家就孝顺流晶智力先天的具有的、非遗传的，如背诵能力强晶体智力后天环境的学习春：胆汁质精力旺盛、刚强、感情用事、冲动为特征 狗夏：多血质反应迅速、动作敏捷、活泼好动、情绪不稳 猫秋：粘液质有耐心、踏实、沉着冷静、死板、缺乏生气 不灵活的猫冬：
11、抑郁质外表温柔、孤独、行动缓慢、多愁善感 猪本我原则以自我为中心，怎么开心怎么来自我原则以社会接受的方式行为、抑制本我原则超我原则家长、老师对我的要求的内化、抑制不容于社会的冲动勤奋感对自卑感（6-11岁）学龄期，得到了老师、家长的鼓励认可，越想挑战难的，反之，教育不当，形成自卑自我同一性对角色混乱（12-18岁）人清自己的性格特点，兴趣，爱好，反之，角色混乱学习后天的、非本能、持久的语言信息用语言信息传递知识，是什么，为什么智慧技能运用概念，规则办事情的能力，怎么做；如：怎么写作文认知策略调控认知过程的方法，怎么写 学习的时候做笔记动作技能协调肌肉做动作；学习广播体操态度观念上的变化获得条件
12、反射的形成消退狼来了的故事，没人搭理你，不理你泛化分不清、对相似的刺激做出同样的反应；如：看到绳子就以为是蛇分化分的清、对相似的刺激做出不同的反应；如:分辨是不是妈妈的脚步声回家了准备律准备好了去学习，没准备好学习就很痛苦练习律准备好了就多练习，多做效果律练习完了，效果好，那以后常用强化增加行为 惩罚减少行为正强化、正惩罚给予：负强化、负惩罚、撤销正强化给予他想要的，增加他的行为负强化撤销他不想要的，增加他的行为正惩罚给予他不想要的，减少他的行为（打你死你，看你还敢不敢犯错）负惩罚撤销他想要的，减少他的行为（学生开小差，老师撤销他班干部，减少他开小差的行为）消退鸟都不鸟你 惩罚打死你，看你还敢
13、不敢自我强化如果我考100分，我去吃屎替代性强化看到榜样受到强化而受到强化直接强化自己参加某活动受到强化参与性学习在做中学替代性学习通过观察别人进行学习上位学习往上学习的顺序，从小概念到大概念苹果、橘子、水果、 乌鸦、燕子、鸟下位学习往下学习的顺序，从大概念到小概念狗、哈士奇，金毛，阿拉斯加、并列学习平行关系。三角形，正方形，梯形先行组织者技术新旧知识之间的桥梁 完形顿悟说不懂一定要懂，懂了就顿悟了认知学习理论主动思考行为主义学习理论被动反应，把人当狗研究建构主义学习理论强调学习的动态性，一千个人，一千种思想人本主义学习理论强调人发展潜能学习需要（内驱力）内在的，发自内心的，自己想学习学习期待（诱因）对目标的期待，我期待考过教师证高尚的学习动机为别人想的，为中华崛起读书低级的学习动机为了自己想的，有利于自己的近景的直接性动机当下的，直接的，感觉很近的远景的间接性动机将来的，为将来考大学读书，感觉越大内部学习动机学习内容，自己想学，兴趣等外部学习动机不是发自内心的，为了拿证而学习认知内驱力我想学，发自内心的（最稳定靠谱持久）自我提高内驱力我想要地位；通过学习获得能力、成就附属内驱力（小学生）只想让老师家长表扬，赞美追求成功的人选择中等难度的任务，50%的难度避免失败的人倾向选择简单或很难的任务习得性无助我再怎么学习，再怎么努力，成绩还是差正迁移积极促进、数学好
