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1、学科研修活动案例（要素） 湖北省市 团风县（区）上巴河小学 姓名：孙荣填表日期： 2014年5月19日一主题：农村数学学困生学习困难原因分析内容：1、农村数学学困生的家庭背景。2、农村数学学困生学习生活方式。3、农村数学学困生思想动态。4、数学学困生困转“困”为“优”的方法举措。1. 形式：1、数学科组成员讨论。2、分组进行家访。3、与学困生进行谈话心。4、进行总结，找原因、找问题、想办法。2. 范围：1、对象扩大到小学学困生。2、研究学困生扩大到其它科组3. 同伴互助：通知、开会、讨论。4. 流程：1、查找资料，打印资料。2、通知科组成员集中。3、家访、谈心。4、做好记录。5、集中总结、找原
2、因、想办法。5. 工具：利用网络。6. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源。7. 效果及反思1、 学困和主要原因有一、因生活所迫，大部分学困生都是留守儿童。2、平时在学习生活上没有得到更好的帮助和监督。3、前途理想教育缺失。2、 反思、效果：1、教师平时利用课余时间对他们进行理想前途教育，对他们多鼓励少批评。2多利用时间与他们多沟通，使他们在生活上得到更多和关心支持，使他们感到来自于教师的温暖。3、利用时间对他们所学的知识辅导。经过努力，部分学困生改变了以往的学习态度。8. 结论（1） 数学教师切实树立“因材施教”的教学观念（2） 培养学困生学习信心（3）引导“学困生”探索适应个体的学习方法
