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1、人教版语文六年级下册教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。则大家知道正规的教案是怎么写的吗？下列是小编为大家整理的人教版语文六年级下册教案，仅供参考，希望能够帮忙到大家。人教版语文六年级下册教案1一、朗读1、教师将课文抄在黑板或小黑板上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，到达正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？对曰：“弗知也。关尹子曰：“未可。退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子
2、之所以中乎？列子曰：“知之矣。关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。二、猜读1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，激励大胆试说意思。2、 小结办法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要办法。三、对读1、打开书，自由朗读课文与译文。2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。4、 小结办法：在借助注释读懂句子意思的根底上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语
3、和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更分明、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种办法。四、悟读1、学生默读，提出自己的疑问，激励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充沛地说，激励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本事要刻苦，要尊敬老师；学习本事要知其然，又要知其所以然，弄分明原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。3、 小结延伸：1课后查阅资料，了解?列子说符
4、这本书的知识。2让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。出示这句话意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我涵养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物开展的规律。五、诵读自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。人教版语文六年级下册教案2教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和开展过程。通过具体实例表明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目标：1、通过以读促悟的自主学习办法了解龙的形成以及开展的过程。2、学习作者的写作办法，体会中华民族和龙的深厚情感
5、，感知源远流长，丰盛奇瑰的龙文化，培养民族感情。3、指导学生熟读课文，丰盛词汇，积累带龙的好词佳句。教学重点：指导学生熟读课文。教学难点：理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学课时：1课时一、图片导入这是一些什么画？看大屏幕哪位同学愿意来画画龙的图画？愿意的同学来谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？今天我们就来学习课文：中华第一龙齐读课题读了之后，你有什么问题吗？二、以读促悟自主学习想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。1、遇到读不来的字，你怎么做？出示大屏幕这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？
6、教育学生养成查字典的习惯2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。出示阅读提示1中华第一龙是什么样子的？2龙的形象是怎样产生的？又是如何开展的？3龙形象的成因是什么？4作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？3、学生自己读文，自主解决4、小组交流把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。5、交流汇报学习第1段比拟：别看它造型粗暴，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩别看它造型粗暴，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩理解图腾找出课文中的句子说说你的理解。为什么把龙当为图腾？学习课文第3。4段请自读课文，想想你读懂了什么？出示大屏幕龙是怎么被想
7、象发明出来的？找出课文中的句子读读。整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为所以改一改，使句子意思不变？同桌讨论学习课文第5段找出中华民族与龙的深厚情感的句子。学习课文第6段齐读课文，体会与开头前后呼应的写作办法。三、拓展延伸升华情感过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们都是龙的传人。作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联可以单独创作，也可同伴合作。人教版语文六年级下册教案3一、警句激趣，导入新课1、电脑屏幕显示下列警句：“三人行，必有我师焉、“读书百遍，其义自见、“温故而知新，学而时习之先请学生读
8、一读，并说出自己的理解。其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的气氛。2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文?关尹子教射。板书课题：关尹子教射。二、读通文章，疏通文意。1、师：古人云：“读书百遍，其义自见。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？对曰：“弗知也。关尹子曰：“未可。退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“
9、子知/子之所以中乎？列子曰：“知之矣。关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。2、学生自由练读课文。3、检查学生朗读的情况：指名读小组读分角色读男女生赛齐读三、读懂文章，自悟句意1、同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。2、学生汇报，教师适时板书：中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。四、同桌互讲，全班交流1、同桌之间互相交流句子的意思，并把不
10、懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。2、学生自由朗读课文与译文先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。3、教师应适时点拨的是：1有关词语的理解“中：是指射中了靶子。“所以：表示的原因。“者：相当于“的的意思。“退而习之：列子告辞回去，继续学习射箭。“守而勿失：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。2意译和对译的区别课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前局部是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？答复说：“不知道。
11、关尹子说：“还不能算学会射箭。列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文比照一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说分明。译文比拟注重现代语言对古文整体内容进行正确、分明、连贯的叙述。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的根底上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。五、合作探究，读书明理：1、学生默读课文，提出自己的疑问，激励提出有价
12、值的问题。2、学生汇报，师生共同确定探究的问题：1讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？2在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。3、分小组讨论以上问题。4、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充沛地说，激励独特的见解。设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从参谋中明白一个道理，到达以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充沛地说，激励独特见解，努力实践新课
13、标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，合乎学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又开展了学生思维。六、拓展、课内外延伸1、补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情2、补充课外的两篇文言文故事：?愚公移山、?杞人忧天。把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据
14、这节课所学的办法自由朗读这两篇文言文故事设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从?列子这本书当选取?愚公移山和?杞人忧天这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。3、教师小结。同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？学生答复对了，它们选自?列子这本书。请同学们课后查阅资料，了解?列子这本书的知识。设计意图：让学生去了解?列子这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。七、板书设计26、关尹子教射中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失
