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1、创新园本课程建设幼儿园园本课程是以幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要为指导，从幼儿园的实际出发构建的课程，内容的选择上可以吸取已有教材或五大领域中适合本园的内容，还要结合自己园所特色和孩子们耳熟能详的生活内容，将其完美地融入到园本课程的设置中去，其最根本的特点是适宜性，应该适应自己的幼儿园、园所的幼儿，适应教师和家长。在我园园本课程建设的过程中，我们越来越清醒地认识到：园本课程更应该体现为一种理念，是在一种适合本园实际的课程理念下进行的课程实践，需要发挥幼儿园课程研究人员的集体智慧，它更是一个需要不断探索和完善的过程。一、园本课程建设的基础是开展园本研究要进行园本课程建设，首先要进行园本研究。
2、在教改热潮中，园本研究作为一个新概念、一种新理念、一项新试验提出并实施。说它是“新概念”，是因为它有别于传统的课程研究，它强调“园本”，即“为了本幼儿园，基于本幼儿园，用于本幼儿园”。说它是“新理念”，是因为它充分体现研究的人本性和合作性。它追求的是幼儿园、幼儿、教师共同发展的和谐统一。离开了人本化园本研究，它就是一种畸形、一种变质，是背离园本研究的真义的。说它是“新试验”，是因为长期以来，我们一直处于传统的单向性的研究状态，例如评课中权威的一言堂、培训时主讲人的单向灌输等等，我们急需跳出这样的圈子，建立个体间充分互动的、合作的研究模式，这就是一种全新的体验。基于以上的认识，结合我园的实践，我
3、们认为：园本研究的组织，应是一个学习共同体；园本研究的精神氛围，应是宽松的、民主的，每位成员都应全情投入、专心致志；园本研究的内容，应来自于教育教学一线，如新纲要实施过程中存在的比较共性的困惑，如课题导引下的学习与实践的研究等等；园本研究的组织形式，可自由组合、结伴开展，也可以按年级组、按课题组开展；园本研究的活动方式，也可以有教育论坛、教育沙龙、参与式培训等多种方式。总之，开展园本研究就是要确立适合自己幼儿园特点的课题，在专家和园所领导的统一规划下，让一线教师在实践过程中发现问题，让问题通过教研学习与交流得到集思广益的解决效果，让老师们通过自己的实践和探索，收集和整理自己的教学心得与体验，最
4、后综合成具有特色化的设计方案。园本研究的过程由自我反思、同伴互助、专业引领三部分组成。自我反思是开展园本研究的基础和前提。教师反思是让教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者。教学与研究相结合，教学与反思相结合，可以帮助教师获得理性上的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，使教师能够体会到自己存在的价值和意义。同伴互助合作是园本研究的标志和灵魂。园本研究在强调教师自我反思的同时，加强教师之间在教学活动中的切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。专业引领是园本研究顺利开展的保障。离开了专业研究人员的参与，园本研究就
5、会囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。 二、用清晰的思路完善园本课程的设置首先，园本课程建设过程包括几个不可忽视的关键性要素，也是园本课程建设的基本思路。第一，明确课程定位。这一过程需要课程研究者学习有关课程理论，学习纲要精神，充分讨论和认识本园的条件，明确课程建设的方向和课程的切入点。第二，收集、整理多年来幼儿园积累下来的计划、教案、教学具等，并按照课程定位和课程建设的要求，进行价值筛选。第三，在课程理论的指导下确定课程框架，明确课程目标。第四，研究课程的内容、组织方法和手段。这一环节应特别注意将本园自主开发的，具有本园特色的课程内容、方法和手段考虑进
6、去，这是本园课程的个性所在。第五，课程评价。评价作为课程的一部分，应成为课程的有机整体。其次，园本课程的设置不应是一成不变的， 而应该是有所选择，有所侧重的。园所需要根据本园所特殊的文化氛围来选择课程，充分利用园所的现有资源。具体说来，怎样选择课程教材呢？由于幼儿园没有统一固定的教材，园所可以根据本地区、本园、本班幼儿的身心发展、年龄特点、兴趣点、关注点、知识水平和经验来选择和组织教材。一般说来，我们在构建园本课程时，都是根据适宜性原则对现有教材进行适当的修改和调整，并融进自己的特色课程。我们幼儿园现在就以主题综合课程为依托，在组织该主题网络时，考虑各种因素，有选择地使用现有教材，增补生成的内
7、容和特色课程融入该主题，让课程既有借鉴又有创新。最后，园本课程的实施可借助多种资源。园本课程可以充分挖掘幼儿园与社区的课程资源，将其与现实生活建立联系，充分关注幼儿及教师的发展状况。适宜性是园本课程最基本的特性，园本课程的建立核心不是内容简单的增减，而是在实践基础上不断优化。这就需要幼儿园制订园本课程建设的长远规划，将园所课程的实施点和角度多选择在与幼儿生活贴近的地方。社区为幼儿的室内外课程的实施创造了良好的安全保障，同时社区的人文环境让幼儿从小就具备与生活贴近的机会，让他们在与社区资源互动的过程中，了解更多社会科学。利用良好的社区资源帮助儿童亲身体验，让他们在与社区人文、自然接触的过程中认识世界，是园本课程与实践课程的良好结合。三、园本课程建设是一个不断创新的过程“校本课程开发不是对中央课程的无条件实施，它允许并鼓励学校在领会国家课程的基本精神的前提下，根据自身条件和特点进行适度的调整、改编或整合，是对中央课程的一种校本化的课程实施。”这种观点对园本课程开发具有深刻的启示作用，意味着园本课程开发也是一个不断创新的过程。
