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1、古诗两首精品教案（一年级下册） ?古诗两首第一课时教学设计教学目标：1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2.认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3.正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。4.学习古诗?所见。初步学会想象画面学古诗的办法。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活跃，天真可爱。.教学重点：1.学习生字词。2.能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学过程：一、激趣导入1.老师知道，咱们班的同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最
2、喜欢的一首诗背给大家听(指名背诵)-展示学生平时的古诗积累2.揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思你知道吗(指名说说)小结：所见-所看见的事物(东西)3.出示课文插图投影：?所见这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗(学生根据插图，说说自己看到的内容。)(图上画了谁他在干什么他想干什么)二、初读课文1.课件出示：预习三读法：一读：读准读通课文。(大声朗读)二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2.请同学们用我们学古诗的“预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“划下来。如：3.
3、学习生字。(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗(出示带拼音的生字，先自由打招呼，然后请小老师带读，最后齐读。)生字在诗句中出现，你还能读出来吗请生读。相机点拨“牧、“骑、“欲的记忆办法，做一做“闭的动作等。自己练读、指名读、开火车读。(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢熟字带生字：推捕蜻蝉共黄认诗听所意童亲立放牧编儿歌记忆：一户一斤米所人才进大门闭骑牛写文章牧由到共里共加队黄。(3)同桌对读，检查。齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。三、精读课文1.你能把这首诗流利地读出来吗指名读(两名)2.播放音
4、乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3.学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。4.在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物有不明白的地方吗(让学生畅所欲言地提出自己心中的疑惑)5.全班交流。有什么不明白的地方(教师相机解决问题)预设问题：什么叫“振林樾(传遍了树林)“意欲是什么意思(想要做什么事情)6.理解诗意。(1)出示课文插图。A师指“牛与牧童图问：这是怎样的一个情景(牧童骑黄牛)B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。师：(动情地)你们看，你们听，小牧童坐在黄牛
5、宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀!多高兴呀!小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。C齐读诗句。(2)演示“牧童捕蝉的动作及“蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句古诗的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了!(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗(小组合作完成)牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树
6、下一声不响。(4)挑一句自己最喜欢的诗句读一读。(指名读)(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面1.教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2.教师引导学生根据画面背诵。(引背，同桌对背，齐背)3.从“林樾、“蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节(体会夏季的美景)五、写字指导，感受汉字美。1.出示生字卡片，用自己的办法记住字形。(指名说说)2.说说你认为最好记的字是什么你是怎样记住这些字的呢3.指导学生书写生字。察看这些字的结构及关键笔画。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。4.范写黄、童5.学生在田字格内临写六、编故事
7、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1.有感情地背诵古诗。2.把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。八、板书设计所见牧童黄牛鸣蝉(高兴、有趣)?古诗两首第二课时教学设计教学目标：1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2.认识“所、牧等12个生字，会写“诗、林等6个字。3.学习古诗?小池正确、流利、有感情地朗读古诗。4.通过朗读，初步具有一定的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，产生热爱美好事物的情趣。教学重点：1.学习生字词。2.能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：具有初步的想象力和热爱大自然的感情
8、。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐一、看图揭题，导入1.出示课件(课文插图)问：这是什么(指生答复：一座景色优美的小池塘)2.小池美吗美在哪里(指导看图，引导学生用自己的话说说)二、初读感知1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句，不认识的字可以和同桌交流，也可以看文章下面的注音。检查识字。(1)课件出示注音的生字组成的词：Shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu小 池 可惜 树 阴 晴 天 温 柔 露出(2)指名读、齐读、去掉拼音读(3)交流识字办法。池：三点水表明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他等字。惜：竖心旁表示心里舍不
9、得。换偏旁组成：借、错等字。阴：耳朵朝着月亮。晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。露：雨滴洒在马路上。形声字。2.同桌合作，试读课文。(指学生进行评价指正)检查字音，纠正读错了字音。3.指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样诗中是怎么写的引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔的意思。(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)3.仔细察看图画，你看到了上面有什么诗中是怎么写的引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5.简单讲述
10、诗意。6.全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读1.教师范读。(指名进行评价)2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)3.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢4.引导学生带领这种体会到得感觉朗读。5.朗读反应。6.练习背诵。五、学习生字，稳固词语1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，发明性认记字形。4、认读课后我会读的词语。5.指导书写生字。六、总结全文七、课后拓展和搭档们交流自己会背的古诗。八、板书设计小池泉眼 惜树阴 爱小荷 露蜻蜓 立.
