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谈谈对分析教材的理解 课标指出：在适度的原则上，注意创造性地使用教材。在教学过程中教师注重课程内容的价值取向，激发学生的学习体验来促进价值取向的发展与丰富。一、教材的使用被通化教师围绕课后题展开对话交流，有的课后题缺乏深入思考的价值，问题本身缺乏文本所要体现的核心价值价值取向。教师的思维被限制，对文本的解读不到位，在引导学生学习的过程中可能会造成学生认识错误、思维偏失，学生是无意可受的。 教师对文本的整体解读缺乏深刻性，浅尝辄止，在引导学生深入学习时很难使学生的求异思维得以发展。二、 缺失多元解读 教师对教材的解读权威替代了学生的个性化阅读体验，学生自主阅读实践的时间被剥夺。 教师机械地教，学生机械地学。缺乏了兴趣、缺少了乐趣，缺失了意义。三、教教材转变为用教材教的理念 用好教材这个语言范例，从课文看到语文，在课堂教学中渗透中华优秀传统文化。
