《欢乐颂——《第九交响曲》第四乐章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欢乐颂——《第九交响曲》第四乐章（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、欢乐颂教学说课稿一、说教学目标【情感态度价值观】 感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、 平等、博爱的思想实质， 提高自己对古典音乐的鉴赏水平， 激发更深层次的审美情趣。二、说教学重难点重点：了解作品的内涵以及音乐特点。难点：分析辨别音乐的发展过程三、说教学过程（ 一 ） 音乐导入，引入课题1、教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意，从而引入教学内容第九交响曲 。2、学生自由回答。3、教师总结这个动机是一闪而过的，所以刚才很多同学手举起来，然后又放下了。今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。（ 二 ） 初听音乐，感知结构1、教师提问学生那么大家对欢乐颂了解多少呢 ?学
2、生自由回答。2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容，并带领同学循着寻找欢乐，确认欢乐，发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。（ 三 ） 师生合作，探究欢乐1、欣赏第一乐章“寻找欢乐”学生聆听第一乐章主题，思考从这段主题中感受到到了什么 ?学生自由回答。教师总结 : 贝多芬最初的构思是在这里加入人声，但后来又觉得还不是时候， 于是他把场次乐段向后推移， 不过这些原稿中留下来的唱词， 有助于我们理解贝多芬的构思， 教师出示 ppt 展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子，应该用歌舞来庆祝。”2、确认欢乐学生聆听第二乐章主题， 思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，
3、 同时完成演奏乐器以及力度变化的表格。学生自由回答。教师总结 : 通过四遍重复，力度- 由弱到强，音区由低到高，第一次在很低的音区，像一颗种子; 第二次中提琴，旋律的重心起来了 ;第三次歌唱性的旋律; 第四遍斩钉截铁的告诉大家我将欢乐找到了，并运用合唱、 乐队共同将欢乐推到高潮，采用的是主题重复的手法。3、发展欢乐教师播放音乐，提问学生学生听到是什么感觉?学生自由回答。教师总结 : 时间 1842 年 5 月 7 号， 贝 9 首演的当天， 有人一动不动的站在那里，突然人声出来的时候，被惊呆了。在人的心里交响乐是交响乐人声是人声， 在他的心中光靠器乐不能表达心中的感情， 于是他将同期的诗人席勒
4、的欢乐颂谱曲合唱队加上交响乐。创下纪录了的是人声的宣叙调，有怀疑有猜忌最后被化解了。教师担任男中音的旋律，同学们担任齐唱、重唱，在多声部重奏达到欢乐的高潮。感受变奏部分，引导学生进行变奏的创作。4、升华欢乐教师播放第四部分升华欢乐， 并提问“在这宏大的乐思下， 音乐并没有结束， 那么现在就让我们继续走进升华欢乐， 看看你有什么感觉?”学生自由回答。扩展知识 :常见的演唱形式 :独唱：一个人演唱称“独唱” ，如男声独唱、女生独唱、童声独唱。齐唱：两个或两个以上的人同时演唱相同的曲调称“齐唱” 。合唱：两个或两个以上的声部同时演唱不同的曲调，而每个声部都由若干人担任，称“合唱” 。重唱：两个或两个以上的声部同时演唱不同的曲调，且每声部只有一个人担当的演唱形式称“重唱” 。教师总结 :贝多芬活了 57 岁，在他事业高峰期，就没有了听力，那是多么可悲，可是他的理想，他追求的自由、平等、博爱的理想，大家看歌词： “亿万人民拥抱起来，大家相亲又相爱！ ” 这样一种乌托邦式的美好理想， 到今天我们都没有实现， 但是在他的音乐中就已经实现了，这是晚年的贝多芬，在经历了一系列痛苦之后， 超凡脱俗的神来之笔，这段圣咏, 也是这部作品的最大价值。
