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1、单 位阿城市第四中学姓 名朱金凤课 题铁器牛耕引发的社会变革时 间2014年9月16日教学目标1、知识与能力：了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的进步，在了解商鞅变法史实的基础上，认识战国时期的社会变革，提高学生理解历史问题的能力。2、过程与方法：通过观察画面比较不同，从而了解人类生产工具不断进步的过程，通过读、讲、想、议，使学生自主学习，主动探究，合作的意识，增强学习兴趣。3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，培养学生勇于开放改革的意识和创新精神。教学重点商鞅变法的内容和历史作用。教学难点铁器和牛耕是如何引发社会变革的。教学方法用实物教学，读、讲、议相
2、结合。准备材料师生共同查阅相关的资料。教学用具实物投影仪、苹果、石器、木器和铁器等不同材料的劳动工具。教材处理教材较好地落实了课标的规定，教材内容理论强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师采取多渠道、多形式、多元化的教学活动，提供了较为广阔的空间，所以对教材做如下的处理：1、“千耦其耘，公作则迟，分地则速”等史书上的记载，因为初一的学生文言文的理解教弱，不容易接受，故省去。2、对教材中的小字部分处理简单，突出本课的商鞅变法。教学过程教学环节教学内容教师调控学生活动时间导入设计导入：历史朝代歌，东周分两段，春秋和战国。导言：历史朝代歌，师生共同朗读齐诵历史朝代歌2讲解新课观察两幅“春耕图”
3、，说说它们有哪些不同？春秋战国时期还处在社会大变革时期，下面我们仔细观察两幅“春耕图”，说说它们有哪些不同？观察两幅“春耕图”，找出它们的不同。自由表述：劳动的人数、劳动工具、制造工具的材料不同。3初 一 历 史 教 案教学过程教学环节教学内容教师调控学生活动时间讲解新课一、从千耦其耘到个体农耕体会到铁制工具给人们带来的方便、快捷，使个体生产成为可能。二、竟相改革的时代风潮三、商鞅变法与秦的崛起指导学生感受分别用三种不同材料的工具，把苹果分给大家吃。体验一下，哪一种材料的工具效果更好？说说你的感受。指导学生观察“战国时期铁犁铧”图片提问：你认为应添加什么才能更快、更省力？ 提问：铁器、牛耕的使
4、用和推广，给当时的社会生产带来了怎样的变化呢？指导阅读教材42页小字部分，找出最早进行变法的国家？当时影响最大的是哪国的变法？你对商鞅和他的变法了解多少呢？提问：商鞅变法的主要内容是什么？ 指导探究：商鞅变法的每一项内容给秦国带来了什么影响呢？提问：商鞅变法成功了，他起到了怎样的作用？指导合作探究：商鞅变法为什么能成功？进行思想品德教育学生体验到三种不同材料的工具效果明显不同联想到平时劳动，例如：夏天锄草、冬天铲雪使用的都是铁制的劳动工具。认真观察“战国时期铁犁铧”的图片，回答问题。思考：铁器、牛耕的使用和推广，给当时的社会生产带来了怎样的变化呢？思考、回答阅读教材，回答问题自由发言读教材内容回答问题小组探究：商鞅变法的每一项内容给秦国带来了什么影响呢？（小组抽签确定探究的内容）小组派2-3名同学回答合作探究：商鞅变法为什么能成功？10516课堂小结教师用图示概括。谈谈本节课你的收获是什么？3练习释疑课堂练习，给学生时间和空间，鼓励他们提出问题师生共同探讨。6板书设计第8课 铁器牛耕引发的社会变革
